田金

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，這就要求教師改變以往講授者的角色，而應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。那么，語文教師該如何將課標(biāo)理念貫穿在語文教學(xué)之中呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手進(jìn)行語文教學(xué)：

一、尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“自主”的“自”應(yīng)包含自信、自覺、自問、自修。要改變學(xué)生對(duì)教師的過分依賴，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，相信自己能做好，才有可能使其主動(dòng)、自覺去做。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)，使他們產(chǎn)生一種通過自己探索獲得知識(shí)的愉悅感，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇。讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生觀察、獨(dú)立思考，自己歸納、自己表述，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，保護(hù)學(xué)生自尊心。尊重學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的心理規(guī)律，極大地促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。

二、精心設(shè)計(jì)教法，加強(qiáng)合作探究

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)也是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它打破了單一的集體教學(xué)組織形式，組成具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的功能性學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提出問題，進(jìn)行探究，找出解決問題的思路和方法。教師研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、活潑、開放的語文課堂教學(xué)模式。革新教法，重啟發(fā)，多討論；少講授，多對(duì)話；重過程、重積累，不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，結(jié)論的獲取不是由教師講授或從書本上直接得到，而是學(xué)生從合作的探究中發(fā)現(xiàn)的。師生共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同探究新知識(shí)。

三、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)即指發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向。它是需要后天培養(yǎng)的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)，敢于向傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)，從教法、教學(xué)手段及挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素等方面入手。

創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，營造課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文課上讓學(xué)生充分閱讀課文后，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑，給學(xué)生自由想像的空間，講出自己的獨(dú)特見解。教師還應(yīng)充分挖掘教材的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)語文學(xué)科人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)及開發(fā)創(chuàng)新能力的要求，把創(chuàng)新教育融入語文教學(xué)中。

總之，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以通過討論、競賽、表演等多種形式表現(xiàn)出來，這就更強(qiáng)化了教師的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)作用。要幫助學(xué)生找出突破口，找好切入點(diǎn)。如在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后讓他們自己提問，自己解決，進(jìn)而探究文章內(nèi)涵。也可結(jié)合傳統(tǒng)教法，自己設(shè)計(jì)一些問題和環(huán)節(jié)讓學(xué)生多想、多說、多練、多交流，這也是很好的探究。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式并不是一種固定模式，教師不能將它程序化，要注重因材施教，突出每篇課文的“色彩”，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。教師統(tǒng)籌安排如何從課前、課堂一直延伸到課后，將學(xué)生的才、情發(fā)揮到頂點(diǎn)。讓學(xué)生的參與達(dá)到最廣，讓學(xué)生的思考拓展到最深，使學(xué)生真正成為課堂的主人。