摘 要：CG插畫教學(xué)與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)既緊密聯(lián)系，又存在巨大差距。在CG插畫教學(xué)中，需要強(qiáng)化傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)，注重寫生，需要引入案例教學(xué)模式，還需要同步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)藝術(shù)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：CG插畫教學(xué)；基礎(chǔ)；寫生；案例教學(xué)；藝術(shù)風(fēng)格

近年來隨著動(dòng)畫、游戲等數(shù)字媒體專業(yè)的不斷發(fā)展，CG插畫課程得到了較多的關(guān)注。這門課程的教學(xué)與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)既緊密聯(lián)系，又存在巨大差距。扎實(shí)的傳統(tǒng)美術(shù)功底是CG插畫創(chuàng)作的根基。CG插畫教學(xué)也需要安排大量的寫生環(huán)節(jié)，但在工具、繪畫技法等方面與傳統(tǒng)美術(shù)存在區(qū)別。CG插畫創(chuàng)作的商業(yè)性很強(qiáng)，在數(shù)字媒體的各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。將真實(shí)的創(chuàng)作案例引入教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的積極性，更準(zhǔn)確地把握CG插畫創(chuàng)作的規(guī)律與特性。在CG插畫的教學(xué)中，過度的強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性或商業(yè)性都是有偏頗的，只有同步培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)藝術(shù)風(fēng)格，方能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的需求。

1 強(qiáng)化傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)

傳統(tǒng)繪畫是CG插畫的根基所在，無論創(chuàng)作工具怎樣變化，沒有扎實(shí)的傳統(tǒng)美術(shù)功底都絕對(duì)創(chuàng)作不出優(yōu)秀的CG插畫作品。強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)是提高CG插畫教學(xué)質(zhì)量的根本所在。當(dāng)今大多數(shù)的高校都會(huì)將傳統(tǒng)的素描、速寫、色彩等課程作為CG插畫的前置課程，這是非常必要。但在此基礎(chǔ)上還需更進(jìn)一步。CG插畫作為一種數(shù)字繪畫藝術(shù)，無論創(chuàng)作工具還是技法都與傳統(tǒng)繪畫有較大差距。以培養(yǎng)傳統(tǒng)美術(shù)人才為目的設(shè)置的美術(shù)基礎(chǔ)課并不能完美的適應(yīng)CG插畫課程的需要，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行一些調(diào)整。CG插畫較多的應(yīng)用于動(dòng)畫與游戲等產(chǎn)業(yè)之中，所以與其相適應(yīng)的繪畫基礎(chǔ)課須側(cè)重于此。在素描與速寫的教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)要求外，還要著重進(jìn)行抽象、變形以及歸納的練習(xí)。既要注重培養(yǎng)學(xué)生把握大的形體關(guān)系、準(zhǔn)確概括動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物細(xì)節(jié)的觀察力與表現(xiàn)力。在色彩的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力、分析能力以及歸納組合能力。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種不同的繪畫技法、繪畫工具。要使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)種不同的表現(xiàn)手法。

2 注重寫生

寫生是CG插畫教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但本課程現(xiàn)在的教學(xué)中普遍對(duì)此關(guān)注不夠。很多時(shí)候CG插畫課程的寫生環(huán)節(jié)都被傳統(tǒng)繪畫的寫生代替了。此二者不能簡單等同。CG插畫是一種數(shù)字繪畫藝術(shù)，主要以計(jì)算機(jī)和數(shù)位板為創(chuàng)作工具，應(yīng)用PS、PT、SAI等繪圖軟件進(jìn)行創(chuàng)作。它是一種無紙藝術(shù)，創(chuàng)作手法與傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)有著巨大區(qū)別，這是它的本質(zhì)之一。適應(yīng)CG插畫教學(xué)需要的寫生環(huán)節(jié)，必須同這種本質(zhì)相吻合。CG插畫教學(xué)的寫生當(dāng)以數(shù)字繪畫為主，以傳統(tǒng)的寫生訓(xùn)練為輔，將兩者有機(jī)結(jié)合起來。具體而言：首先，要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、數(shù)位板等工具直接進(jìn)行靜物、人物寫生。使學(xué)生在這一過程中熟悉工具與程序的使用、磨煉自己的手感。其次，要求學(xué)生堅(jiān)持畫速寫、進(jìn)行手稿的創(chuàng)作和積累，使學(xué)生養(yǎng)成隨身攜帶速寫本、隨時(shí)注意累積創(chuàng)作素材的良好習(xí)慣。再次，學(xué)生的手繪速寫不能僅僅畫完就算，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生通過掃描等手段將優(yōu)秀的寫生作品轉(zhuǎn)換到電腦上，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行更進(jìn)一步的修改整理，從而為接下來的CG插畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。舉例而言，在人物寫生時(shí)，可以要求學(xué)生從不做過多變形的標(biāo)準(zhǔn)寫生開始，依次進(jìn)行數(shù)種不同風(fēng)格、不同比例的半寫生半創(chuàng)作的練習(xí)。筆者上課時(shí)，要求學(xué)生分別完成標(biāo)準(zhǔn)人物寫生、將人物變形為類正常比例的動(dòng)漫形象、五頭身動(dòng)漫形象、二頭身動(dòng)漫形象數(shù)組寫生創(chuàng)作。其中，類正常比例的動(dòng)漫形象除了要求完成一幅較深入的寫生創(chuàng)作之外，還需完成該人物的三視圖以及數(shù)個(gè)人物面部表情；五頭身、二頭身的形象亦要求數(shù)個(gè)不同表情的創(chuàng)作。最后，將這些作品集合起來，就使學(xué)生完成了一次以真實(shí)人物形象為基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)漫角色形象創(chuàng)作的完整練習(xí)。

3 引入案例教學(xué)模式

提高學(xué)生傳統(tǒng)繪畫的基礎(chǔ)，進(jìn)行適合本課程的寫生訓(xùn)練都是為CG插畫創(chuàng)作進(jìn)行的前期準(zhǔn)備，而引入案例教學(xué)模式則是立足現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生CG插畫創(chuàng)作的能力。這里的案例不僅僅是教師獨(dú)自構(gòu)思而成的東西，它有著數(shù)個(gè)來源：其一，教師命題。其二，與相關(guān)課程聯(lián)合而來。其三，同企業(yè)等社會(huì)實(shí)體聯(lián)合而來。其四，其他來源。教師命題就是由教師提供創(chuàng)作目標(biāo)，在如今的教學(xué)實(shí)踐中較為常見。與相關(guān)課程聯(lián)合而來，就是在與相關(guān)課程互動(dòng)時(shí)獲得的創(chuàng)作命題。例如，游戲策劃的學(xué)生完成了關(guān)于一部游戲中某個(gè)場景、某個(gè)角色或某段劇情的策劃文案，然后將這份文案交給學(xué)習(xí)CG插畫課程的學(xué)生，由這些學(xué)生按文案進(jìn)行創(chuàng)作。同企業(yè)等社會(huì)實(shí)體聯(lián)合而來，就是由學(xué)?；蚪處熗螒蚬尽?dòng)畫公司等企業(yè)聯(lián)合起來，指導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)的游戲開發(fā)或動(dòng)畫制作的項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)提供的設(shè)定文案進(jìn)行創(chuàng)作。如果學(xué)生整體水平較好，還可以組成正式的插畫工作室，較廣泛的參與到各種游戲、動(dòng)畫等項(xiàng)目的開發(fā)中。既切實(shí)的鍛煉學(xué)生的水平，令學(xué)生較早的接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，還可以給校方和學(xué)生提供一定的收入。其他來源較為復(fù)雜。例如，學(xué)生們自己進(jìn)行的動(dòng)畫、漫畫創(chuàng)作等等。整體而言，同相關(guān)課程聯(lián)合而來案例與同企業(yè)等社會(huì)實(shí)體聯(lián)合而來的案例會(huì)較明顯的傾向與商業(yè)性質(zhì)，“俗”的成分較多。但商業(yè)味濃郁，無原則媚俗大眾的東西明顯與CG插畫課程的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。把握雅與俗的平衡，培養(yǎng)學(xué)生高尚健康的審美情趣是本課程教學(xué)中必須重視的問題。

4 同步培養(yǎng)個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)藝術(shù)風(fēng)格

CG插畫課程培養(yǎng)的是具備獨(dú)立藝術(shù)風(fēng)格和獨(dú)特藝術(shù)思維的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作者。是具備優(yōu)秀藝術(shù)創(chuàng)造力的畫師，不是照本宣科、人云亦云的畫匠，更不是只能機(jī)械拼湊、填涂、組裝的數(shù)字民工。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格是CG插畫課程教學(xué)的核心之一。但是，在實(shí)際的游戲、動(dòng)畫等項(xiàng)目的開發(fā)中，CG插畫的創(chuàng)作又是非常注重團(tuán)隊(duì)合作的。以游戲開發(fā)為例，當(dāng)主美術(shù)確定了整體美術(shù)風(fēng)格以后，整個(gè)美工團(tuán)隊(duì)都需要服從于這一風(fēng)格，以其為前提發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力。盲目的張揚(yáng)自我個(gè)性，違背項(xiàng)目整體的要求，不能融入整個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)之中者，必然會(huì)被淘汰。這種現(xiàn)實(shí)決定了CG插畫課程既要培養(yǎng)學(xué)生的人藝術(shù)風(fēng)格，還要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)藝術(shù)風(fēng)格。這種團(tuán)隊(duì)藝術(shù)風(fēng)格的培養(yǎng)包括兩個(gè)方面：其一，參與團(tuán)隊(duì)合作，適應(yīng)已有團(tuán)隊(duì)藝術(shù)風(fēng)格的能力。首先，注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，使之具有良好的團(tuán)隊(duì)精神，能根據(jù)團(tuán)隊(duì)的需要調(diào)整自己的心態(tài)、工作方式以及藝術(shù)風(fēng)格。其次，需要令學(xué)生嘗試過多種不同的繪畫風(fēng)格，并且能通過自己的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解析不熟悉的畫風(fēng)。再有，僅僅服從團(tuán)隊(duì)風(fēng)格、無條件地去適應(yīng)它是不夠的，更重要的是以其為前提充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。能“戴著鐐銬跳舞”，并且跳得很漂亮。其二，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，制定團(tuán)隊(duì)藝術(shù)風(fēng)格的能力。首先，拓展學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生接觸多種不同的學(xué)科，不斷增加學(xué)生的知識(shí)積累?？梢詼?zhǔn)確解讀項(xiàng)目文案，制定符合要求的整體藝術(shù)風(fēng)格。這是學(xué)生制定團(tuán)隊(duì)藝術(shù)風(fēng)格的知識(shí)基礎(chǔ)。其次，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，提升其審美水平和藝術(shù)造詣，使之具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)。這是學(xué)生制定團(tuán)隊(duì)藝術(shù)風(fēng)格的美術(shù)基礎(chǔ)。最后，培養(yǎng)塑造學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力，使之有信心、有能力成為一支團(tuán)隊(duì)的核心。這是學(xué)生制定團(tuán)隊(duì)藝術(shù)風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)?？傊?，同步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)藝術(shù)風(fēng)格是CG插畫課程教學(xué)的重要目標(biāo)，二者不可偏廢。

作為新興的數(shù)字繪畫藝術(shù)，CG插畫是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步不斷向前發(fā)展的，CG插畫的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)隨之前進(jìn)。吸收傳統(tǒng)藝術(shù)教育的精華，立足實(shí)際，緊隨技術(shù)發(fā)展不斷更新授課內(nèi)容是本課程教學(xué)的必然要求。但是，無論技術(shù)如何發(fā)展進(jìn)步，強(qiáng)化傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)、注重寫生、引入案例教學(xué)模式以及同步培養(yǎng)個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)藝術(shù)風(fēng)格都是CG插畫課程教學(xué)基礎(chǔ)所在，應(yīng)得到足夠的重視。

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作者簡介：郝翰，男，西北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)碩士，現(xiàn)為聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)教師。