秦黎

流行音樂貼近生活，歌詞簡單，表達直白，容易理解。因此，比起莫扎特、貝多芬的經(jīng)典音樂，它更易于融入學生生活。可以說，流行音樂是當今初中生生活中的主流音樂。因此，我產(chǎn)生了在中學音樂課堂中有效滲透流行音樂從而提高教學效率的想法，并進行了初步的嘗試。

一、對比法

馬克思說：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！币魳沸蕾p是人類訴諸聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺，提升人的藝術(shù)修養(yǎng)?？墒侨缃竦闹袑W音樂課堂，一些經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂往往是學生不愛聽的，而流行音樂卻容易讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，也能活躍音樂課堂氣氛。因此，在授課時，我采用對比法，將經(jīng)典音樂同與經(jīng)典音樂相類似的流行音樂同時呈現(xiàn)，相互對比，以此來激發(fā)學生的興趣。在欣賞柴可夫斯基著名的《六月船歌》一曲時，我在播放完作品后，又播放了周杰倫創(chuàng)作的歌曲《琴傷》的MV，頓時班上氣氛十分活躍。在這首歌里，《六月船歌》的主題旋律成了主線，在間奏中還出現(xiàn)了《土耳其進行曲》的旋律，兩首曲子的對比，將古典音樂與流行音樂結(jié)合得恰到好處。通過對比法，我相信學生一定會對《六月船歌》這首作品記憶深刻，長此以往，學生的音樂素養(yǎng)一定會得到提高。

二、交替法

在流行音樂的創(chuàng)作中往往會借鑒經(jīng)典音樂的某些元素，或者有些流行音樂就是經(jīng)典音樂的“現(xiàn)代包裝”，這就給我們用交替法提供了便利。交替法是將經(jīng)典音樂與借鑒了經(jīng)典音樂的流行音樂交替呈現(xiàn)，通過流行音樂幫助學生學習經(jīng)典音樂，同時激發(fā)音樂課堂活力。用好交替法需要教師在選擇流行音樂時下功夫。在欣賞美國歌曲《揚基歌》時，我先讓學生聽原唱，學生們聽得如墜云里，然后我又播放了阿雅演唱的《銼冰進行曲》，學生們立即找到了共鳴，一個說：“這首歌我聽過，還會唱的?！绷硪粋€說：“原來是這首歌曲哇，蠻好聽的?！弊詈笪矣植シ帕酥形陌娴摹稉P基歌》，學生們一下就能跟著歌曲一起哼唱了，我的教學目標也在良好的氛圍中完成了，這無疑是流行音樂給課堂吹來的清風，這些做法有助于學生欣賞內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻的高雅音樂，更提高了音樂課堂效能。

三、創(chuàng)改法

隨著音樂教育改革的深入發(fā)展，器樂教學已逐步在課堂中普及。中小學器樂教學的基本指導思想是：通過演奏樂器更好地感受、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。如今的中學里，口風琴、豎笛（高、中音八孔）、葫蘆絲等已被廣泛地運用于課堂教學中。我校用的課堂樂器是口風琴和中音八孔豎笛，自從器樂進入了音樂課堂后，學生的課余生活就更加豐富了，可是教材中配套的器樂曲基本是兒童歌曲或者經(jīng)典民歌改編的，學生對這些樂曲普遍提不起精神，漸漸地，學生對器樂也失去了興趣，當然教學效果也不是很好。為此，我試著將流行音樂引入器樂教學，并產(chǎn)生了很好的效果。在學習口風琴演奏時，我選了久石讓的《天空之城》，并用鋼琴為他們彈奏曲譜，先讓學生把握樂曲的音準、節(jié)奏，然后作為作業(yè)讓學生反復練習。想不到在第二節(jié)課時，學生們就都能熟練地把這首歌吹奏出來了。這說明只要有興趣，學生就能在課后花時間練習。最后我還用中音豎笛為這首流行樂曲配上了二聲部，經(jīng)過我的創(chuàng)改，歌曲有了耳目一新的感受，在隨后口風琴和豎笛的合奏中，聽著兩種樂器、兩個聲部和諧的演奏，看著他們投入的表情和吹完后那成功的喜悅，我為他們感到驕傲。這次嘗試讓學生的激情得到了激發(fā)，興趣也隨之越來越濃，有的學生還說：“老師，我下次吹《千與千尋》給你聽?！笨?，這就是流行音樂的魅力！這也讓我體會到了成功的喜悅，同時也大大提高了傳統(tǒng)音樂的教學質(zhì)量，教學效果非常好。

結(jié)合流行音樂元素進行經(jīng)典音樂作品教學，能激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、提高音樂課堂效能和教學效果，也更能讓學生喜歡音樂課，提高學生的音樂素養(yǎng)，使其身心得到全面的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省無錫市清名橋中學）