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        問題導(dǎo)學(xué),環(huán)環(huán)相扣,激活學(xué)生思維

        2014-09-17 16:09:43金燦
        關(guān)鍵詞:驗(yàn)電器等量指針

        金燦

        一、設(shè)計(jì)思路

        本節(jié)內(nèi)容是人教版高中《物理》選修3的第一章第一節(jié)。作為“靜電場”的第一節(jié),是本章的預(yù)備性知識,也是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開始,必須為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本節(jié)由電荷、起電方式、電荷守恒定律、元電荷四個部分內(nèi)容組成。關(guān)于靜電現(xiàn)象方面的知識,初中已有介紹,而高中更側(cè)重從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì),結(jié)合摩擦起電和感應(yīng)起電的具體情景,理解電荷守恒定律是本節(jié)的重點(diǎn)。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。因此,在教學(xué)過程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極主動地思考、生動活潑地參與,應(yīng)是教師需要研究的主要問題,也應(yīng)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

        1.以問題促進(jìn)思考,一石激起千層浪。

        問題導(dǎo)學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中,教師將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)于問題之中,引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。在物理這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科中合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主研究和合作學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)內(nèi)容采用問題導(dǎo)學(xué),以解決幾個核心問題為主線,以子問題串的形式,層層深入,促進(jìn)學(xué)生思考。激發(fā)學(xué)生生動活潑地參與課堂,以期突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)時,問題的設(shè)置是關(guān)鍵。本節(jié)課一共提出6個主要問題。問題1:初中我們學(xué)過哪些與電荷有關(guān)的知識?問題2:摩擦為什么可以使物體帶電?問題3:怎樣判斷塑料棒是否帶電呢?問題4:正電荷是怎樣帶上的?問題5:為什么帶電體靠近導(dǎo)體,指針張開,遠(yuǎn)離,指針又閉合呢?問題6:各種起電過程是否創(chuàng)造了電荷?

        解決了這6個問題,基本上就完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。因此,問題的設(shè)置不應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的簡單拼湊,也不應(yīng)該為了提問而提問,問題的提出應(yīng)該緊扣學(xué)生的已有知識,著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),所提問題要梯度恰當(dāng),環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),才能真正促進(jìn)學(xué)生思考,起到一石激起千層浪的良好效果。

        2.做好實(shí)驗(yàn),從直觀現(xiàn)象到本質(zhì)思考。

        物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué),做好實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,還可以促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。初中學(xué)生對電荷已有接觸,但了解不多,且僅停留在感性認(rèn)識上,進(jìn)入高中階段,這部分內(nèi)容增加了較為抽象的概念,如電荷量、元電荷。面對看不見摸不著的電荷,如何化抽象為形象,幫助學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地了解電荷、理解起電的本質(zhì),是執(zhí)教者不可回避也不能忽略的問題。驗(yàn)電器是學(xué)生在初中已經(jīng)有所接觸和了解的實(shí)驗(yàn)器材,驗(yàn)電器錫箔片或指針的張開可以讓學(xué)生切實(shí)感受到電荷的存在。如果能用好驗(yàn)電器,讓學(xué)生直觀地感受到電荷,分析電荷的存在與轉(zhuǎn)移,對學(xué)生理解起電本質(zhì)會起到事半功倍的效果。因此筆者自制教具,對驗(yàn)電器進(jìn)行了改裝,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn),以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想認(rèn)識和實(shí)踐能力方面的提升,達(dá)到以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,實(shí)踐科學(xué)行為,獲得科學(xué)方法。

        二、教學(xué)過程

        (一)引入新課

        師:(展示魔球)老師給同學(xué)們帶來一個魔球,如圖1,你想摸一摸嗎?

        學(xué)生活動:學(xué)生上講臺感受魔球,體驗(yàn)絢麗的弧光現(xiàn)象。

        師:其實(shí)自然界中也有類似的現(xiàn)象。

        學(xué)生觀看閃電視頻。

        師:為什么會有這么奇妙又震撼的電現(xiàn)象呢?為了更多地了解電,也為了更好地利用電,今天我們進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的新篇章電學(xué)部分。

        (設(shè)計(jì)意圖:通過魔球體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣,通過觀看視頻體會靜電現(xiàn)象就在我們身邊,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。)

        (二)回顧初中已學(xué)知識

        【問題1】初中我們學(xué)過哪些與電荷有關(guān)的知識?

        學(xué)生回憶與電荷相關(guān)的知識,并回答交流。

        生:(1)有兩種電荷,正電荷與負(fù)電荷;

        (2)摩擦可以起電;

        (3)尖端放電;

        ……

        教師評價:同學(xué)們知識面很廣,懂的很多。

        (三)三種起電方式

        1.摩擦起電。

        師:剛才有同學(xué)提到摩擦起電,能舉個例子嗎?

        學(xué)生結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)舉例:絲綢和玻璃棒摩擦,毛皮和橡膠棒摩擦,冬天脫毛衣時有電火花……

        教師評價:物理源于生活。

        【問題2】摩擦為什么可以起電?它的本質(zhì)原因是什么?

        學(xué)生思考、回答。

        教師評價:他/她想到了從微觀進(jìn)行解釋。

        【PPT展示】摩擦起電微觀示意動畫,如圖2。

        師:你能以毛皮和橡膠棒摩擦為例說一說電子得失情況嗎?

        設(shè)計(jì)意圖:要求學(xué)生以毛皮和橡膠棒摩擦為例,目的在于及時應(yīng)用摩擦起電的原理解釋現(xiàn)象,加深對摩擦起電本質(zhì)的理解。

        師:如果用海綿和塑料棒摩擦,塑料棒會不會帶電呢?

        學(xué)生猜想:可能帶電。

        【問題3】怎樣判斷塑料棒是否帶電?

        學(xué)生思考,回答:(1)帶電體會吸引輕小物體;(2)驗(yàn)電器。

        【演示1】海綿摩擦塑料棒,吸引輕小物體如驗(yàn)電羽、頭發(fā)、泡沫屑等。

        【PPT展示】動畫:粘上泡沫屑的貓,如圖3。

        師:泡沫屑為什么會粘在貓身上?

        【演示2】海綿摩擦塑料棒,與驗(yàn)電器接觸使指針張開。

        (設(shè)計(jì)意圖:吸引輕小物體的演示和貓的動畫,生動有趣,可以極好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛。教材中出現(xiàn)了靜電計(jì),這里簡要介紹靜電計(jì)的結(jié)構(gòu),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),不做過多闡述。)

        2.接觸起電。

        師:在判斷塑料棒是否帶電的同時,我們發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電器指針張開,說明什么?驗(yàn)電器上的電荷是怎樣帶上的?

        學(xué)生思考:接觸帶電。

        【PPT展示】兩個完全相同的金屬小球,電荷量會怎樣分配,如圖5?

        學(xué)生思考、猜想、回答

        教師揭示答案:“電荷均分”法則并補(bǔ)充說明;指出條件“完全相同的導(dǎo)體”。

        師:接觸起電的本質(zhì)原因是什么?

        學(xué)生思考,回答:接觸起電的本質(zhì)是電荷的轉(zhuǎn)移。

        師:接觸起電的本質(zhì)是電荷的轉(zhuǎn)移,電荷是怎樣轉(zhuǎn)移的呢?

        【PPT展示】動畫:金屬導(dǎo)體內(nèi)部特征,如圖6。

        師:觀察這個動畫,你認(rèn)為金屬中能自由移動的是什么?

        【演示3】用絲綢摩擦玻璃棒,接觸驗(yàn)電器,使指針張開。

        【問題4】你認(rèn)為驗(yàn)電器的指針帶什么電?正電荷是怎樣帶上去的?

        學(xué)生思考、討論、交流、回答。

        3.感應(yīng)起電。

        (1)靜電感應(yīng)現(xiàn)象

        師:如果不接觸能否使驗(yàn)電器指針張開呢?

        學(xué)生猜想。

        【演示4】絲綢摩擦玻璃棒,靠近驗(yàn)電器金屬小球,指針張開;遠(yuǎn)離,指針閉合,如圖7。

        【問題5】為什么會帶電體靠近導(dǎo)體,指針張開,遠(yuǎn)離,指針又閉合呢?

        學(xué)生思考、討論、交流、回答。

        【PPT展示】動畫重現(xiàn)并解釋剛才的演示,引出靜電感應(yīng)現(xiàn)象。

        師:如果這個演示實(shí)驗(yàn)中改用與毛皮摩擦的橡膠棒,電荷分布又是怎樣的?你發(fā)現(xiàn)靜電感應(yīng)現(xiàn)象中電荷分布有怎樣的規(guī)律?

        (設(shè)計(jì)意圖:該教學(xué)片段以問題設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生猜想,再通過實(shí)驗(yàn)解疑,符合學(xué)生的思維過程。在動畫重現(xiàn)并解釋問題的過程中設(shè)計(jì)了兩個小問題進(jìn)行追問,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的思考深度,引導(dǎo)學(xué)生明確兩點(diǎn):①同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引;②金屬中能自由移動的是電子。)

        (2)感應(yīng)起電

        師:最終移走帶電體,驗(yàn)電器指針閉合,即驗(yàn)電器并沒有帶上電荷,我們所指的帶電是指帶上凈電荷,即剩余電荷(excess charge)。

        【實(shí)驗(yàn)探究1】

        提供器材:海綿、塑料棒,兩個與驗(yàn)電器相連接的導(dǎo)體,如圖8。

        探究目標(biāo):設(shè)法讓這兩個導(dǎo)體都帶上電荷。

        請小組討論,拿出方案,并給出具體操作步驟。

        學(xué)生思考、探究、討論、交流,設(shè)計(jì)方案,拿出具體步驟,以小組為單位,派兩位代表上講臺闡述方案,其中一個學(xué)生匯報(bào)方案,另一個學(xué)生演示操作步驟(至少兩組)。

        小組1:方案一——用海綿與塑料棒摩擦,把塑料棒分別與兩個驗(yàn)電器接觸。

        師:同學(xué)們認(rèn)為他們的方案可行嗎?

        采訪一下這組同學(xué)代表,你們采用的是哪種帶電方式?兩個導(dǎo)體上所帶電荷量相同嗎?電性是否相同?還有其他方案嗎?

        小組1:方案二——用海綿與塑料棒摩擦,先把兩個導(dǎo)體接觸,把塑料棒與其中一個驗(yàn)電器接觸。

        師:這種帶電方式,兩個導(dǎo)體上所帶電荷量相同嗎?電性是否相同?還有其他方案嗎?

        小組2:先把兩個導(dǎo)體接觸,用海綿與塑料棒摩擦,把塑料棒靠近其中一個導(dǎo)體,分開兩個導(dǎo)體。

        師:同學(xué)們認(rèn)為他們的方案可行嗎?你們是怎么想到這種方法的?兩個導(dǎo)體上所帶電荷量相同嗎?電性是否相同?還有其他方案嗎?

        【PPT展示】動畫重現(xiàn)、整理感應(yīng)起電的方法和步驟。

        如果先移走帶電體,再分開兩個導(dǎo)體,能成功嗎?為什么?如果讓兩個帶電導(dǎo)體再接觸,將會看到什么現(xiàn)象?說明兩個導(dǎo)體所帶電荷量有什么關(guān)系?

        小結(jié):你認(rèn)為感應(yīng)起電的本質(zhì)是什么?

        學(xué)生思考、回答。

        (設(shè)計(jì)意圖:該教學(xué)片段把教材上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究的形式,而且沒有限定起電的方法,給了學(xué)生很大的設(shè)計(jì)空間。小組1提供了兩個方案,都是摩擦起電,教師追問了兩個導(dǎo)體上帶電荷量的特點(diǎn),學(xué)生都能正確回答。小組2提供的方案正是教師期望他們能設(shè)計(jì)出的感應(yīng)起電方式。在這里順利引出了感應(yīng)起電的方式,實(shí)驗(yàn)之后的動畫重現(xiàn),主要是為了幫助學(xué)生梳理感應(yīng)起電的方法和步驟,同時分析感應(yīng)起電中電荷分布的特點(diǎn)。該處的探究實(shí)驗(yàn),對學(xué)生要求較高,但是課堂實(shí)踐表明,只要設(shè)置的鋪墊合適,教師的引導(dǎo)到位,學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力完全超乎教師的預(yù)期。)

        【實(shí)驗(yàn)探究2】

        提供:海綿、塑料棒和一個與驗(yàn)電器相連接的導(dǎo)體,如圖9。

        探究目標(biāo):設(shè)法通過感應(yīng)起電讓這個導(dǎo)體帶上電荷。

        請小組討論,拿出方案,并給出具體操作步驟。

        學(xué)生思考、探究、討論、交流,設(shè)計(jì)方案,拿出具體步驟。

        該環(huán)節(jié)學(xué)生遇到困難,教師引導(dǎo):現(xiàn)在缺少一個導(dǎo)體,能不能就地取材,尋找一個導(dǎo)體,完成感應(yīng)起電?學(xué)生在教師啟發(fā)之后很快想到人也是導(dǎo)體。

        學(xué)生活動:繼續(xù)思考、探究、討論、交流,設(shè)計(jì)方案,拿出具體步驟,并以小組為單位,上講臺闡述方案。

        小組3:用海綿與塑料棒摩擦,把塑料棒靠近導(dǎo)體,用手觸摸導(dǎo)體,移開手,再移走塑料棒。

        (設(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)探究2是感應(yīng)起電的進(jìn)一步理解和應(yīng)用,起到推動和深化學(xué)生的思考的作用,但是該環(huán)節(jié)對學(xué)生要求較高,根據(jù)不同的學(xué)情應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。)

        【PPT展示】以問題的形式總結(jié)三種起電方式

        【問題6】

        (1)各種起電過程是否創(chuàng)造了電荷?

        (2)在電荷轉(zhuǎn)移的過程中,是否有電荷消失?總量有無變化?

        (3)物體顯中性,是否是物體中沒有電荷?

        學(xué)生思考、回答。

        教師總結(jié)并過渡:其實(shí)無論哪一種起電方式都遵循自然界的一個基本規(guī)律——電荷守恒定律。

        (四)電荷守恒定律

        【PPT展示】電荷守恒定律的內(nèi)容

        學(xué)生朗讀定律內(nèi)容,熟悉電荷守恒定律。

        類比:前面我們還學(xué)習(xí)了什么守恒定律?

        教師補(bǔ)充:除了電荷守恒定律、能量守恒定律,后面還將學(xué)習(xí)其他的守恒定律,守恒的思想是物理學(xué)中的一個重要思想。

        【實(shí)例應(yīng)用】教師展示起電機(jī),并演示放電現(xiàn)象,如圖10。

        師:起電機(jī)就是起電方式和電荷守恒定律的應(yīng)用,等量異種電荷會分別儲存在兩個瓶中,當(dāng)電荷量達(dá)到一定程度,會擊穿空氣,發(fā)生放電現(xiàn)象,與自然界中閃電的原理基本類似。

        (五)元電荷

        師:如果想知道起電機(jī)到底發(fā)了多少電,我們就要定量地描述電荷。

        【PPT展示】請閱讀教材《元電荷》部分,思考以下問題:

        (1)什么是電荷量?它的單位是什么?

        (2)什么是元電荷?數(shù)值是多少?由誰測得?

        (3)電荷量與元電荷有怎樣的關(guān)系?

        (4)什么是比荷?電子的比荷是多少?

        學(xué)生活動:自學(xué)《元電荷》部分,思考并回答問題。

        (設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容相對簡單,學(xué)生完全有能力通過自學(xué)完成教學(xué)目標(biāo),因此該環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

        (六)課堂總結(jié)

        師:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個守恒定律、兩種電荷、三種起電方式以及元電荷的概念。

        (七)學(xué)以致用

        思考1:如圖所示,A、B、C是三個安裝在絕緣支架上的金屬體,其中C球帶正電,A、B兩個完全相同的枕形導(dǎo)體不帶電。試問:(1)如何使A、B都帶等量正電?(2)如何使A、B都帶等量負(fù)電?(3)如何使A帶負(fù)電,B帶等量的正電?

        思考2:如圖所示,帶電小球A附近有用絕緣支架支撐著的金屬導(dǎo)體B,當(dāng)開關(guān)S1、S2斷開時,導(dǎo)體B左端帶有負(fù)電荷,右端帶有正電荷。下列說法中正確的是( )。

        A.閉合開關(guān)S1,則導(dǎo)體B左端不再帶有電荷

        B.閉合開關(guān)S1,則導(dǎo)體B右端不再帶有電荷

        C.閉合開關(guān)S2,則導(dǎo)體B左端不再帶有電荷

        D.閉合開關(guān)S2,則導(dǎo)體B右端不再帶有電荷

        (設(shè)計(jì)意圖:用與教材配套的教師用書上的兩道補(bǔ)充練習(xí)讓學(xué)生自主解決,鞏固深化所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。)

        (作者單位:江蘇省天一中學(xué))

        學(xué)生朗讀定律內(nèi)容,熟悉電荷守恒定律。

        類比:前面我們還學(xué)習(xí)了什么守恒定律?

        教師補(bǔ)充:除了電荷守恒定律、能量守恒定律,后面還將學(xué)習(xí)其他的守恒定律,守恒的思想是物理學(xué)中的一個重要思想。

        【實(shí)例應(yīng)用】教師展示起電機(jī),并演示放電現(xiàn)象,如圖10。

        師:起電機(jī)就是起電方式和電荷守恒定律的應(yīng)用,等量異種電荷會分別儲存在兩個瓶中,當(dāng)電荷量達(dá)到一定程度,會擊穿空氣,發(fā)生放電現(xiàn)象,與自然界中閃電的原理基本類似。

        (五)元電荷

        師:如果想知道起電機(jī)到底發(fā)了多少電,我們就要定量地描述電荷。

        【PPT展示】請閱讀教材《元電荷》部分,思考以下問題:

        (1)什么是電荷量?它的單位是什么?

        (2)什么是元電荷?數(shù)值是多少?由誰測得?

        (3)電荷量與元電荷有怎樣的關(guān)系?

        (4)什么是比荷?電子的比荷是多少?

        學(xué)生活動:自學(xué)《元電荷》部分,思考并回答問題。

        (設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容相對簡單,學(xué)生完全有能力通過自學(xué)完成教學(xué)目標(biāo),因此該環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

        (六)課堂總結(jié)

        師:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個守恒定律、兩種電荷、三種起電方式以及元電荷的概念。

        (七)學(xué)以致用

        思考1:如圖所示,A、B、C是三個安裝在絕緣支架上的金屬體,其中C球帶正電,A、B兩個完全相同的枕形導(dǎo)體不帶電。試問:(1)如何使A、B都帶等量正電?(2)如何使A、B都帶等量負(fù)電?(3)如何使A帶負(fù)電,B帶等量的正電?

        思考2:如圖所示,帶電小球A附近有用絕緣支架支撐著的金屬導(dǎo)體B,當(dāng)開關(guān)S1、S2斷開時,導(dǎo)體B左端帶有負(fù)電荷,右端帶有正電荷。下列說法中正確的是( )。

        A.閉合開關(guān)S1,則導(dǎo)體B左端不再帶有電荷

        B.閉合開關(guān)S1,則導(dǎo)體B右端不再帶有電荷

        C.閉合開關(guān)S2,則導(dǎo)體B左端不再帶有電荷

        D.閉合開關(guān)S2,則導(dǎo)體B右端不再帶有電荷

        (設(shè)計(jì)意圖:用與教材配套的教師用書上的兩道補(bǔ)充練習(xí)讓學(xué)生自主解決,鞏固深化所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。)

        (作者單位:江蘇省天一中學(xué))

        學(xué)生朗讀定律內(nèi)容,熟悉電荷守恒定律。

        類比:前面我們還學(xué)習(xí)了什么守恒定律?

        教師補(bǔ)充:除了電荷守恒定律、能量守恒定律,后面還將學(xué)習(xí)其他的守恒定律,守恒的思想是物理學(xué)中的一個重要思想。

        【實(shí)例應(yīng)用】教師展示起電機(jī),并演示放電現(xiàn)象,如圖10。

        師:起電機(jī)就是起電方式和電荷守恒定律的應(yīng)用,等量異種電荷會分別儲存在兩個瓶中,當(dāng)電荷量達(dá)到一定程度,會擊穿空氣,發(fā)生放電現(xiàn)象,與自然界中閃電的原理基本類似。

        (五)元電荷

        師:如果想知道起電機(jī)到底發(fā)了多少電,我們就要定量地描述電荷。

        【PPT展示】請閱讀教材《元電荷》部分,思考以下問題:

        (1)什么是電荷量?它的單位是什么?

        (2)什么是元電荷?數(shù)值是多少?由誰測得?

        (3)電荷量與元電荷有怎樣的關(guān)系?

        (4)什么是比荷?電子的比荷是多少?

        學(xué)生活動:自學(xué)《元電荷》部分,思考并回答問題。

        (設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容相對簡單,學(xué)生完全有能力通過自學(xué)完成教學(xué)目標(biāo),因此該環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

        (六)課堂總結(jié)

        師:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個守恒定律、兩種電荷、三種起電方式以及元電荷的概念。

        (七)學(xué)以致用

        思考1:如圖所示,A、B、C是三個安裝在絕緣支架上的金屬體,其中C球帶正電,A、B兩個完全相同的枕形導(dǎo)體不帶電。試問:(1)如何使A、B都帶等量正電?(2)如何使A、B都帶等量負(fù)電?(3)如何使A帶負(fù)電,B帶等量的正電?

        思考2:如圖所示,帶電小球A附近有用絕緣支架支撐著的金屬導(dǎo)體B,當(dāng)開關(guān)S1、S2斷開時,導(dǎo)體B左端帶有負(fù)電荷,右端帶有正電荷。下列說法中正確的是( )。

        A.閉合開關(guān)S1,則導(dǎo)體B左端不再帶有電荷

        B.閉合開關(guān)S1,則導(dǎo)體B右端不再帶有電荷

        C.閉合開關(guān)S2,則導(dǎo)體B左端不再帶有電荷

        D.閉合開關(guān)S2,則導(dǎo)體B右端不再帶有電荷

        (設(shè)計(jì)意圖:用與教材配套的教師用書上的兩道補(bǔ)充練習(xí)讓學(xué)生自主解決,鞏固深化所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。)

        (作者單位:江蘇省天一中學(xué))

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