丁瑋韡

家校聯(lián)系溝通的渠道方式眾多，家訪(fǎng)、“家校通”、家校聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)學(xué)校、短信、電子郵件、QQ交流等，但這還不足以替代家長(zhǎng)會(huì)的獨(dú)特功能。因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)才是老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，乃至學(xué)生與家長(zhǎng)面對(duì)面共學(xué)共修、釋疑解惑、互助提升的主要橋梁。

家長(zhǎng)會(huì)有校級(jí)（全校或分年級(jí)、分專(zhuān)業(yè)系部召開(kāi)）和班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)兩種，最為普及和靈活的形式是班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。一個(gè)班級(jí)只有幾十人，班主任又在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中有比較權(quán)威的地位，集中起來(lái)相對(duì)容易。但是，要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)并非易事，必須有自己的策略，做精心的設(shè)計(jì)，最大限度地激發(fā)家長(zhǎng)參會(huì)的熱情，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。

一、要確立向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的策略，把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成老師與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)互鑒的會(huì)

教師（包括班主任）與家長(zhǎng)的關(guān)系是合作育人的伙伴關(guān)系，交流必須建立在平等民主的基礎(chǔ)上，絕不能把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成我說(shuō)你聽(tīng)、數(shù)落家長(zhǎng)與學(xué)生不是的會(huì)，這種居高臨下式的家長(zhǎng)會(huì)不受家長(zhǎng)歡迎，生命力也不會(huì)長(zhǎng)久。家庭教育是以家長(zhǎng)為主體、學(xué)校為指導(dǎo)的教育類(lèi)型，任何人都替代不了。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，如今的家長(zhǎng)雖然文化背景不同，但是其見(jiàn)識(shí)、水平都比過(guò)去的家長(zhǎng)有很大提高，有的也確實(shí)比教師強(qiáng)。況且，家長(zhǎng)在教育自己孩子的實(shí)踐中，也都積累了正反兩方面的一些經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)我們教師尤其是班主任來(lái)說(shuō)，是一筆生動(dòng)寶貴并可與其他家長(zhǎng)共享的教育資源，應(yīng)倍加珍惜，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，否則就難以解答家長(zhǎng)在家庭教育實(shí)踐中碰到的新情況、新矛盾、新問(wèn)題，我們對(duì)家庭教育的指導(dǎo)便會(huì)空洞無(wú)物、蒼白無(wú)力、難以奏效。同時(shí)，我們又要看到，社會(huì)在發(fā)展，家庭教育理念在創(chuàng)新，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育理論和方法、參與學(xué)校教育的熱情也在提高。我們必須了解他們的愿望，用開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)等形式，滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)提升和開(kāi)展家庭教育的需求。家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)等形式的學(xué)校指導(dǎo)，更善于教育孩子，能更好地配合班主任的教育施策，學(xué)生的成長(zhǎng)自然更好，班主任遇到的教育管理的麻煩事自然也會(huì)減少。

二、要突出宣傳科學(xué)育子的理念，把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成更新家教理念的會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)任務(wù)之一在于指導(dǎo)家長(zhǎng)如何育子，這涉及一系列教育理念問(wèn)題，唯有家長(zhǎng)確立了正確的教育理念，家庭教育才能提效，親子溝通才能奏效。擔(dān)負(fù)家庭教育指導(dǎo)職責(zé)的學(xué)校，尤其是我們班主任更要重視宣傳科學(xué)的育子理念，讓家長(zhǎng)確立“職業(yè)教育大有前途”“天生我材必有用”“素質(zhì)比分?jǐn)?shù)更重要”“好習(xí)慣靠培養(yǎng)”“好孩子家長(zhǎng)造”“全家同心，其利斷金”“身教重于言教”“打鐵先須自身硬”“家校共管健康成長(zhǎng)”等育子理念，讓家長(zhǎng)陪伴孩子共筑職業(yè)學(xué)校成長(zhǎng)夢(mèng)，共育孩子好思想、好素養(yǎng)、好技能、好才華，為孩子插上升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的翅膀。

三、要“反彈琵琶”贊家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)會(huì)充滿(mǎn)感動(dòng)、感謝與激勵(lì)

過(guò)去總習(xí)慣于家長(zhǎng)感謝老師，現(xiàn)在我們要學(xué)著“反彈琵琶”，為家長(zhǎng)科學(xué)育子唱贊歌、樹(shù)典型，贊家長(zhǎng)，以改變一些家長(zhǎng)忙于打工、忙于掙錢(qián)，在合作育人、教育孩子上漫不經(jīng)心的現(xiàn)狀。具體操作上，我們可組織班級(jí)學(xué)生以一顆感恩的心梳理發(fā)掘家長(zhǎng)傾心關(guān)愛(ài)引導(dǎo)自己成長(zhǎng)的事跡；同時(shí)走進(jìn)學(xué)生居住的社區(qū)、鄰里，有的放矢地了解一些家長(zhǎng)科學(xué)育子的好方法、親子溝通的好事例，在家長(zhǎng)會(huì)上讓學(xué)生登臺(tái)贊美、感恩父母，讓家長(zhǎng)在大會(huì)上介紹育子經(jīng)驗(yàn)、暢談孩子進(jìn)步表現(xiàn)，班主任則以學(xué)生致敬信或頒發(fā)“模范家長(zhǎng)”證書(shū)等形式，通報(bào)表?yè)P(yáng)表彰一批優(yōu)秀家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及其孩子因受表?yè)P(yáng)表彰而增進(jìn)親情，增強(qiáng)信心，更讓家長(zhǎng)看出老師的良苦用心，從而贏(yíng)得家長(zhǎng)對(duì)自己工作的更大支持，贏(yíng)得家校合作育人的良性循環(huán)。

四、要精心準(zhǔn)備辦好展示匯報(bào)會(huì)，讓家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)出職教特色

我們職教班主任開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)體現(xiàn)職教特色，可以每年舉辦一次學(xué)生成人成才展示匯報(bào)會(huì)，以學(xué)生登臺(tái)匯報(bào)、素質(zhì)特長(zhǎng)展示、實(shí)習(xí)作品陳列展出、車(chē)間操作加工匯報(bào)、擺攤設(shè)點(diǎn)經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售、文娛創(chuàng)作表演、宿舍現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)等形式，讓家長(zhǎng)了解孩子在職業(yè)學(xué)校的成長(zhǎng)進(jìn)步情況，增強(qiáng)對(duì)孩子未來(lái)成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功的信心。

五、要蘊(yùn)教育指導(dǎo)于適宜的形式之中，讓家長(zhǎng)會(huì)突破傳統(tǒng)，富有新意又寓意深刻

如為了解決一些家長(zhǎng)抱怨子女“不聽(tīng)話(huà)”，一些學(xué)生埋怨家長(zhǎng)嘮叨“什么也不懂”，我們就可設(shè)計(jì)一場(chǎng)主題辯論會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)學(xué)生同臺(tái)爭(zhēng)辯，讓家長(zhǎng)話(huà)訴“可憐天下父母心”，讓學(xué)生傾訴“誰(shuí)知天下孩子心”?？此朴^(guān)點(diǎn)對(duì)立，兩方都在傾訴委屈，抱怨“申冤”，卻可以讓雙方感悟?qū)Ψ降乃妓?，孩子們更多地了解父母?jìng)凁B(yǎng)育的艱辛，父母?jìng)兏嗟亓私夂⒆觽儗W(xué)習(xí)的艱辛和希望得到家人陪伴關(guān)懷（而不只是供養(yǎng)吃穿）、心心交流的愿望。在雙方理解的基礎(chǔ)上，也可互換角色來(lái)參加同一個(gè)主題的辯論會(huì)，即家長(zhǎng)方要高呼“可憐天下孩子心”，孩子方要吶喊“可憐天下父母心”，以贏(yíng)得彼此的換位思考，互相理解，互相尊重，心心相印。

開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，班主任必須用足心思，用好策略，讓家長(zhǎng)想來(lái)、要來(lái)，來(lái)了感到“大有收獲”，進(jìn)而在家校合作育人上更傾心、更見(jiàn)效。

（作者單位：江蘇省通州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

案例：

一年級(jí)的職校生一般為15～16歲，處于心理叛逆期，學(xué)生越來(lái)越不愿意與父母溝通。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試在班級(jí)召開(kāi)“體驗(yàn)式”家長(zhǎng)會(huì)。區(qū)別于傳統(tǒng)的“說(shuō)教”形式，“體驗(yàn)式”家長(zhǎng)會(huì)氛圍更輕松、融洽，能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的了解和溝通。

一、家長(zhǎng)會(huì)前的準(zhǔn)備工作

每位同學(xué)寫(xiě)下給父母的心里話(huà)，班主任閱讀后選取有代表性的話(huà)語(yǔ)打印出來(lái)，一段話(huà)一張紙條，供“心靈驛站”環(huán)節(jié)用，最后共準(zhǔn)備了53張紙條。每組小組長(zhǎng)給自己的成員寫(xiě)一份評(píng)語(yǔ)，所有的評(píng)語(yǔ)和相應(yīng)同學(xué)的照片被做成PPT，供“猜猜我是誰(shuí)”環(huán)節(jié)用。準(zhǔn)備90張椅子，圍成內(nèi)外兩圈，每圈放45張椅子，學(xué)生坐外圈，家長(zhǎng)坐內(nèi)圈，正好坐在自己孩子的前面，方便家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)。

二、家長(zhǎng)會(huì)環(huán)節(jié)

班主任播放班歌“愛(ài)，因?yàn)樵谛闹小?，然后分享自己與女兒的一次對(duì)話(huà)，以此開(kāi)始本次體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)。

接下來(lái)是暖場(chǎng)游戲“你了解我嗎”，參加游戲的同學(xué)和家長(zhǎng)依次把PPT上6個(gè)問(wèn)題的答案寫(xiě)在一張紙上，這6個(gè)問(wèn)題包括父母（子女）的生日，父母（子女）喜歡的食物，父母（子女）喜歡的人物。四位同學(xué)和他們的家長(zhǎng)回答問(wèn)題結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)選4位同學(xué)分別核對(duì)家長(zhǎng)和孩子的答案，并為他們的默契度打分。雖然上臺(tái)參加活動(dòng)的只是4對(duì)家長(zhǎng)和子女，但相信臺(tái)下的每一對(duì)家長(zhǎng)與子女都在參與游戲，評(píng)估彼此之間的了解程度。

緊接著是另一個(gè)令人激動(dòng)的活動(dòng)“猜猜我是誰(shuí)”。PPT的首頁(yè)是學(xué)生的集體照，上面有45個(gè)數(shù)字，請(qǐng)一位家長(zhǎng)任意選擇一個(gè)數(shù)字，點(diǎn)開(kāi)該數(shù)字后，會(huì)出現(xiàn)一段組長(zhǎng)寫(xiě)好的評(píng)語(yǔ)。家長(zhǎng)判斷該評(píng)語(yǔ)描述的是不是自己的孩子，如果是的話(huà)“認(rèn)領(lǐng)”孩子并解釋認(rèn)領(lǐng)依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)有很大的新意，讓父母看到孩子的另一面，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，懂得給予孩子鼓勵(lì)以增強(qiáng)其信心。

在“心靈驛站”這個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任將事先打印好的紙條隨機(jī)發(fā)給每一位家長(zhǎng)，紙條上是孩子想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)。家長(zhǎng)們拿到紙條后認(rèn)真閱讀，再依序大聲讀出自己手中紙條的內(nèi)容，并分享對(duì)這句話(huà)的感受和自己的心情。每位家長(zhǎng)都說(shuō)得十分真誠(chéng)，有的甚至熱淚盈眶。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是家長(zhǎng)和孩子互送禮物。在“相親相愛(ài)”背景音樂(lè)的氣氛烘托下，父母將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙條上交給孩子，然后孩子拿出事先準(zhǔn)備好的禮物交給家長(zhǎng)，這是一個(gè)令人溫暖的環(huán)節(jié)。

家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，有的學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在我們與父母談話(huà)的次數(shù)一點(diǎn)點(diǎn)變少，我們總是以一種你不懂我的心態(tài)去面對(duì)想要關(guān)心你的人。我想這大概是不經(jīng)常溝通引起的?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“體驗(yàn)式親子家長(zhǎng)會(huì)比傳統(tǒng)的老師在上面講、家長(zhǎng)在下面聽(tīng)的形式有意義得多。希望多開(kāi)展這樣創(chuàng)新式的活動(dòng)?！?/p>

一位從事心理咨詢(xún)的老師告訴我，絕大部分孩子的心理問(wèn)題與不良的親子關(guān)系有關(guān)。當(dāng)父母與孩子之間充滿(mǎn)了理解和關(guān)懷，親子關(guān)系融洽，孩子就會(huì)通情達(dá)理。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用，班級(jí)工作要為每個(gè)家庭建立和形成良好的親子關(guān)系作出努力。家長(zhǎng)會(huì)不僅可以告知家長(zhǎng)孩子在校的表現(xiàn)和成績(jī)，還可以在學(xué)生與其父母之間架起一座愛(ài)的橋梁。在日常班級(jí)工作中，班主任可以做個(gè)有心人，在與學(xué)生的交流中、在學(xué)生的周記中、在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中積累素材。在家長(zhǎng)會(huì)上，選擇有代表性的話(huà)題作為主題；可以是班主任充當(dāng)主持人，也可以請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任主持人，或讓學(xué)生參與策劃和設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容。

（南京市莫愁中專(zhuān)校 廖如鶯）