鐘金燕

復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施往往會(huì)影響學(xué)生在高考中的成績(jī)?nèi)〉茫裕龊脧?fù)習(xí)教學(xué)工作越來(lái)越為大家所重視，并且多采取專題板塊的模式來(lái)實(shí)施。近年來(lái)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際著重就如何做好高中語(yǔ)文的散文專題復(fù)習(xí)進(jìn)行了探究。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際總結(jié)高中散文專題復(fù)習(xí)的方法策略。

重視復(fù)習(xí)氣氛的營(yíng)造

在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，散文教學(xué)歷來(lái)是讓人頭疼的一個(gè)問(wèn)題，而且在考試過(guò)程中也普遍存在著學(xué)生畏懼、害怕散文閱讀的現(xiàn)象。這樣的一些背景導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)階段就較難融入其中。所以，在高中語(yǔ)文的散文專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師一定要注意為復(fù)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展?fàn)I造出一個(gè)良好的教學(xué)氣氛。

營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛才可以逐步地降低學(xué)生的抵觸情緒和畏懼心理，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生融入到專題復(fù)習(xí)之中，從而更好地在散文專題的復(fù)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而開(kāi)展好這一專題復(fù)習(xí)工作。在專題復(fù)習(xí)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師一般可以先從課文散文的復(fù)習(xí)入手，并且借助回憶散文作者的趣事來(lái)營(yíng)造出良好的復(fù)習(xí)氣氛。

在一次散文專題復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以首先借助高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元中的《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》這些課文的回憶性學(xué)習(xí)來(lái)導(dǎo)入到復(fù)習(xí)教學(xué)。

通過(guò)這樣的一種方式就可以比較好地在復(fù)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生返回到課文之中去回顧課文中的知識(shí)點(diǎn)。而且，這樣的方式也能夠在一種故事化的輕松氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到散文復(fù)習(xí)之中。

變復(fù)習(xí)為教學(xué)

復(fù)習(xí)雖然是對(duì)很多舊內(nèi)容的重新回顧以及對(duì)相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行講解。這樣的一種復(fù)習(xí)實(shí)施固然沒(méi)錯(cuò)，但是這一陳舊的復(fù)習(xí)方式往往很容易導(dǎo)致學(xué)生忽視課文的內(nèi)容，并且較多地將精力沉湎于做題和聽(tīng)教師的講解，這樣的方式往往容易走入復(fù)習(xí)的極端，進(jìn)入到題海復(fù)習(xí)。

面對(duì)韓少功的《戈壁聽(tīng)沙》這篇散文，在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師采取的方式往往是將這篇閱讀散文后面的題目進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的答案闡釋。但是在這個(gè)簡(jiǎn)單的講解過(guò)程中，學(xué)生就對(duì)散文中的“文中引用王國(guó)維的《讀史》有何作用？”等問(wèn)題并沒(méi)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)與把握。

所以，針對(duì)這樣的一種情況，而且也為了獲得更好地復(fù)習(xí)效果，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)變復(fù)習(xí)為教學(xué)。這樣，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師就可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，而且變復(fù)習(xí)為教學(xué)的方式才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)的閱讀篇目中，并認(rèn)真、細(xì)致地加以剖析從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文之中，并且積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《戈壁聽(tīng)沙》這篇散文的段落、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行細(xì)致化的闡釋和解釋就可以有效地很好地講解好《戈壁聽(tīng)沙》這篇散文，那么學(xué)生在教師的講解結(jié)束后，學(xué)生就能夠自己有效地找出“文中引用王國(guó)維的《讀史》有何作用？”“作者從沙中聽(tīng)到了什么？”等問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生的散文閱讀理解能力也將獲得提升，繼而提升高中語(yǔ)文的散文專題復(fù)習(xí)效率。

此外，在這樣一個(gè)變復(fù)習(xí)為教學(xué)的過(guò)程，教師還可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生像在新課學(xué)習(xí)的過(guò)程中暢所欲言。

如在《戈壁聽(tīng)沙》這篇散文的講解學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)談一談“自己的閱讀體驗(yàn)”、“講一講自己對(duì)閱讀題目設(shè)計(jì)立意的理解”等。這樣的方式則能夠有效地在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠在復(fù)習(xí)過(guò)程中充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而整個(gè)高中語(yǔ)文的散文專題復(fù)習(xí)也將隨著學(xué)生的積極主動(dòng)參與而獲得發(fā)展。

注重訓(xùn)練

散文專題復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要不斷提升的能力發(fā)展。而我們倡導(dǎo)要科學(xué)地開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)工作，所以在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練的開(kāi)展。

所謂開(kāi)展訓(xùn)練，一方面是指教師要選擇好恰當(dāng)?shù)乃夭暮烷喿x材料以供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并且教師在選擇閱讀素材的實(shí)施，要注意選擇一些大家的文章。

此外，教師還可以選擇一些學(xué)者的散文作品作為素材來(lái)開(kāi)展好高中語(yǔ)文的散文復(fù)習(xí)教學(xué)。這樣才可以拓寬學(xué)生的視野，并且讓學(xué)生在接觸不同的閱讀素材的同時(shí)，完善學(xué)生的閱讀思維和閱讀能力，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，做好高中語(yǔ)文的散文專題復(fù)習(xí)工作。

除此以外，筆者認(rèn)為在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師在注重訓(xùn)練的同時(shí)，還要多多引導(dǎo)學(xué)生去反思自己在訓(xùn)練中存在的問(wèn)題。還要多鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間就如何提升自己的散文閱讀水平進(jìn)行交流。在這樣的方式下，學(xué)生能夠不斷地在“訓(xùn)練—反思—改進(jìn)—訓(xùn)練—反思—再改進(jìn)……”這樣一個(gè)良性的循環(huán)過(guò)程中獲得發(fā)展，整個(gè)高中語(yǔ)文的散文專題復(fù)習(xí)也將獲得發(fā)展。endprint