黃紅丹

一、提升語文閱讀教學(xué)的作用

1.通過閱讀，提升學(xué)生思維層次

學(xué)生通過鑒賞文學(xué)作品，可以與作品產(chǎn)生情感共鳴，因此優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以帶給學(xué)生很多的正能量，學(xué)生的思維得到升華。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，要真正能從這些作品中學(xué)到有益的東西。在閱讀中，學(xué)生會(huì)遇到大量的美詞佳句和新鮮的論點(diǎn)，不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)，也可以拓寬學(xué)生的思維區(qū)域，讓學(xué)生的思路更慎密，思維水平得到提升。

2.通過閱讀，強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)

許多學(xué)生只是奮斗在題海中，忽略了對(duì)口頭表達(dá)能力的鍛煉，學(xué)生語文詞匯貧乏，語言組織能力較差。通過閱讀，學(xué)生可以積累到豐富的優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)作品的表現(xiàn)手法，感悟作者的情感和寫作思路，讓學(xué)生的語言表達(dá)更加形象、有條理，這對(duì)學(xué)生的思路和邏輯思維也是一種提升與鍛煉，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容，表達(dá)自己的所思所想，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。

3.通過閱讀，促進(jìn)學(xué)生寫作水平

初中生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒除了因?yàn)閷懽魉夭牡膮T乏，還有就是學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)不足。學(xué)生可以拓寬自己的閱讀面，一方面提升自身文學(xué)素養(yǎng)，另一方面可以學(xué)習(xí)閱讀作品的寫作特色，因此高中閱讀教學(xué)必須要引起重視。豐富優(yōu)質(zhì)的閱讀作品，也可以做為范文，讓學(xué)生在摹仿的基礎(chǔ)上，加入自己的創(chuàng)新元素，形成自己的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生不再畏懼寫作，甚至樂于寫作。所以，只有博覽群書，才能有效地提升學(xué)生的寫作水平。

二、提升語文閱讀教學(xué)的途徑

1.自我感悟式閱讀教學(xué)

閱讀不是用嘴巴，應(yīng)該是用心。所以在閱讀的過程中，教師要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感悟，引導(dǎo)學(xué)生用心去品味和感悟作品的意境，在對(duì)待不同的文學(xué)作品時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的感悟和見解都應(yīng)該是不盡相同的，例如，在教學(xué)《祖國山川頌》時(shí)，筆者要求學(xué)生反復(fù)誦讀，用心體驗(yàn)和感悟這篇作品的主題思想。通過反復(fù)的誦讀之后，大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)表自己獨(dú)到的見解：有的學(xué)生說：“通過文章的描繪，仿佛遼闊的祖國河山就在我的眼前，我被震撼到了！”有的學(xué)生說：“看了這篇文章，通過作者對(duì)祖國大好河山的描繪，我能感受到作者濃郁的愛國熱情?！睂W(xué)生們各持己見，雖然筆者之前并沒有與學(xué)生分析課文的主題思想，但是學(xué)生們通過閱讀過程中的感悟和思考，對(duì)文章已經(jīng)有了較為深入的理解，筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及點(diǎn)拔，學(xué)生受到了作品的情感熏陶，有利于與作者產(chǎn)生情感共鳴，完成語文的素質(zhì)化教學(xué)。

2.預(yù)設(shè)問題式閱讀教學(xué)

高中語文教材篇篇都是精選，是值得學(xué)生反復(fù)推敲，用心閱讀的，學(xué)生們可以感受到作者的寫作風(fēng)格和獨(dú)特的表現(xiàn)手法，通過閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生們的感悟力，審美力和理解力都有了一定程度的提升，這些作品為學(xué)生提供寬闊的想象空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。因?yàn)殚喿x的過程，也是學(xué)生的情感與思維同時(shí)活動(dòng)的過程，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，去體驗(yàn)，去感悟，從而加深對(duì)文本的理解。帶著問題讀書，可以提升閱讀的有效性，避免閱讀的無的放矢。在課堂上，語文教師應(yīng)為學(xué)生們架設(shè)好發(fā)表自我見解的平臺(tái)和交流的橋梁，從一篇課文的主題思想到一個(gè)段落大意，更甚于對(duì)一個(gè)詞語、一個(gè)字的理解，都要做到見仁見智，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，情感得到宣泄，思維得到肯定，不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，再對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。

3.自主研究式閱讀教學(xué)

新課程改革要求開展語文素質(zhì)化教育，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高中語文教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)啟發(fā)性質(zhì)的問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中找出問題的答案，充分激發(fā)學(xué)生的思維想象力和探究意識(shí)，提升閱讀的有效性。例如在開展《拿來主義》一文教學(xué)時(shí)，為什么除了“拿來主義”，魯迅先生還要在前半部分寫“閉關(guān)主義”和“送去主義”？那什么是閉關(guān)主義和送去主義呢？筆者提出的問題，引起了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生們展開自主研究，找出答案，并在課堂討論中提出自己的見解并提供支持這一論點(diǎn)的相關(guān)資料，學(xué)生們眾說紛紜，課堂氛圍活躍。通過這樣的方式，學(xué)生的閱讀能力得到了全面的提升。

總之，閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，升華學(xué)生的情感和思維層次，高中語文教師應(yīng)充分落實(shí)素質(zhì)化教學(xué)，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，在提長閱讀教學(xué)成效的同時(shí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。endprint