任占富

摘要：特級教師于漪說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”當(dāng)誦讀如出己口，如出己心，詩文也就成了心中之物，隨手可取，隨口可出了。古人亦云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。當(dāng)然我們并不是要求學(xué)生也像古代的那些文人墨客那樣搖頭晃腦地背誦，但是不斷復(fù)讀、復(fù)背，“口過千遍”之后，學(xué)生想要忘記都難。

關(guān)鍵詞：反復(fù)誦讀 積累的方法

經(jīng)典誦讀越來越引起教育界的重視，越來越多的小學(xué)開展了經(jīng)典誦讀的活動或者是課題，我校的研究課題要關(guān)于詩文誦讀方面的，在這個課題中，我們主要是研究小學(xué)生詩文積累與綜合能力表達(dá)的關(guān)系，而要想讓積累達(dá)到表達(dá)的水平，必須使積累達(dá)到一定的量，才能更好地表達(dá)。因此，課題之初，我們一直在研究的就是如何讓學(xué)生更好地積累，尤其是對古詩詞的積累。古詩詞是中華民族的精華，然而，千古一瞬，滄海桑田，歷史在不斷變遷。古人的生活，古人的思想，古人的習(xí)慣，尤其是古人的語言，對于今人來說都變化極大，已使人感到陌生，難識廬山真面目。對于涉世未深的小學(xué)生來說閱讀古詩詞，理解古詩詞就更顯困難。因此我們在這里要談的不是如何讓學(xué)生理解，而是怎樣讓學(xué)生更好地朗誦、背誦。

現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂撓壬f：“私塾的讀書程序是先背誦后講解。在開講時，我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾下去，還拉一點腔調(diào)，在兒童時卻是一件樂事。我現(xiàn)在所記得的書，大半還是兒時背誦過的，當(dāng)時雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來，不斷地有新領(lǐng)悟，其中意味，確是深長?！敝煜壬倪@段話用私塾讀書的程序給我們講了一個很好的古詩詞積累的方法，讓古詩詞“一句一句地在舌頭上滾下去”，這對于學(xué)生來說的確是一件樂事。于是我們就讓那些經(jīng)典的詩詞在學(xué)生的舌頭上不斷地“滾來滾去”，讓經(jīng)典詩詞的誦讀之聲在教室中不絕于耳。反反復(fù)復(fù)，不厭其煩。那種看似枯燥的方法卻讓學(xué)生大感興趣，也讓我們有了頗多的收獲，最大的收獲莫過于讓學(xué)生“口過千遍”地誦讀經(jīng)典詩詞。

一、第一遍：朗讀一定要準(zhǔn)確

“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”古詩詞本身和現(xiàn)代人的表達(dá)方式差異較大，所以更要求教師給學(xué)生確切的指導(dǎo)，讓學(xué)生首先讀正確，讀到準(zhǔn)確無誤。尤其是對古詩詞中一些與現(xiàn)代語言中讀音不同的字音，更需要教師進(jìn)行重點說明，重點指導(dǎo)。

二、第二遍：朗讀必須做到熟練

現(xiàn)在的學(xué)生為了節(jié)省時間，很多時候背誦古詩詞的時候都是邊背邊看，邊看邊背。背誦之前并不認(rèn)真把全詩完整地讀通讀熟，以至于背誦時間很長，效果卻并不理想。針對學(xué)生的這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們采取的對策就是讓學(xué)生在背誦之前先把古詩詞讀到熟練，讀到準(zhǔn)確無誤，才能開始背誦，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、第三遍：背誦始于重復(fù)

國學(xué)大師南懷瑾指出：“背誦是不需要理解，不用分析，是在腦筋愉悅的狀況下記住，所以對小孩身心有益?！薄Ｓ弥旃鉂撓壬脑捳f就是讓古詩詞“一句一句地在舌頭上滾下去”，不斷地重復(fù)是學(xué)生背誦的興趣，這和小學(xué)生的心理有很大和關(guān)系，對于簡單易做的事，小學(xué)生是最有興趣的，背誦不過是一遍遍地重復(fù)而已，這對于小學(xué)生來說是樂享其成。上課伊始，三兩分鐘就可以背誦十幾首詩，復(fù)背之中，優(yōu)秀的學(xué)生在自我的表現(xiàn)中找到了成就感，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則在別人的重復(fù)中加深了印象，降低了記憶的難度。

當(dāng)然“千遍”的重復(fù)也要有科學(xué)方法的指導(dǎo)，按照艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，我們的重復(fù)也按照一定的時間規(guī)律，以五天為一個周期，五天重復(fù)同一部分詩詞，然后換一些詩詞再背，四周后再重復(fù)一次四周背過的內(nèi)容。如此反復(fù)，每學(xué)期可重復(fù)五次（二十周），每個學(xué)期至少可以背誦幾十首古詩詞，按年級的不同還可以調(diào)整背誦的數(shù)量，使不同的年級學(xué)生得到不同數(shù)量的積累。我們以李陽先生的“瘋狂背古詩”為藍(lán)本進(jìn)行背誦，在此基礎(chǔ)上，我們做出自己的選擇，調(diào)整背誦方法、背誦順序等使學(xué)生對所背誦的古詩詞有更深刻的記憶。

有同仁提出，學(xué)生的背誦雖然很多，但是他們理解了多少，能有多少作用呢？著名科學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧說：“在我上小學(xué)一年級的時候，父親教我背誦了幾十首唐宋詩詞。記得似乎是從‘床前明月光開始。有些詩句，例如‘少小離家老大回，‘不教胡馬度陰山，很容易懂。許多別的詩句不全懂，但是小孩子很容易就學(xué)會了背誦。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合以后，才逐漸體會到‘高處不勝寒等名句的真義，也才認(rèn)識到‘真堪托死生和‘猶恐相逢是夢中是只有過來人才能真懂的詩句?！睏罱淌诘脑捯呀?jīng)告訴我們，理解并不是小學(xué)生要做的事，詩詞的理解是一生的事，至于我們以后要研究的綜合表達(dá)能力，也是在教師指導(dǎo)下在一定范圍內(nèi)進(jìn)行的，并不是所有背過的詩詞都要進(jìn)行運用的，更多的古詩詞是要用一生去理解和體會的。

古代詩詞中有很多表達(dá)相同或相似主題（如寫景、狀物、抒懷等）的名言警句，背誦時，分別將它們有意識地進(jìn)行梳理、歸納，這對于加強記憶，提高背誦效果顯然是十分有利的。另外，還可以運用歸類背誦的方法，把五言詩和七言詩分類，再穿插背誦，增加背誦的節(jié)奏感，就更能增加的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上還可以把同題詞、一人詩歸為一類，讓學(xué)生再次進(jìn)行背誦，不但能增加學(xué)生的積累量，還能拓展學(xué)生的課外閱讀視野，可謂一舉多得。

特級教師于漪說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！碑?dāng)誦讀如出己口，如出己心，詩文也就成了心中之物，隨手可取，隨口可出了。古人亦云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碑?dāng)然我們并不是要求學(xué)生也像古代的那些文人墨客那樣搖頭晃腦的去背誦，但是，不斷地復(fù)讀、復(fù)背，“口過千遍”之后，學(xué)生想要忘記都難。

（責(zé)編 金 東）endprint