王榮俠

在信息化高速發(fā)展的今天，多媒體走進(jìn)課堂，扮靚課堂已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景線，因?yàn)槎嗝襟w真正實(shí)現(xiàn)了文字圖片的整合、聲音和視頻的整合、靜物與動(dòng)畫的整合，既不受時(shí)間的限制，又不受空間的限制，能夠?qū)v史知識加以再現(xiàn)，還能把歷史的變化變得非常容易操控，強(qiáng)大的交互功能和逼真的模擬性都是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，往往能夠給人以耳目一新的愉悅的感覺。歷史課堂如果能夠?qū)⒍嗝襟w運(yùn)用自如，便能讓歷史活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)出來，讓學(xué)生不再死氣沉沉，讓歷史人物栩栩如生，讓歷史事件呈現(xiàn)眼前，學(xué)生在這種情境下學(xué)習(xí)歷史簡直就是一種享受，如臨其境的感覺必定能夠加深對歷史知識的印象，學(xué)生對歷史情境更加刻骨銘心，課堂氣氛也會(huì)高漲而活躍，他們的思維也會(huì)受到深刻的啟迪，學(xué)習(xí)興趣能夠得到很好的激發(fā)，課堂效率自不必說也會(huì)事半功倍。

一、視聽結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣才是最好的老師，是成才的起點(diǎn)。這句話言簡意賅，告誡我們一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)對該學(xué)科的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在這種欲望的驅(qū)遣下學(xué)習(xí)歷史知識，效果是不言而喻的，如果學(xué)生對歷史學(xué)科缺乏興趣，尤其是在呆板的說教下學(xué)習(xí)知識，效果是不會(huì)理想的，我們小時(shí)候也如此，遙想那些呆板的文字，干癟的描繪和機(jī)械的說教，給人的感覺就是枯燥乏味和單調(diào)生硬，怎么還會(huì)有濃厚的興趣呢？經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣還不夠濃厚，還存在不盡人意的地方，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)離不開教學(xué)情境，情境的創(chuàng)設(shè)要依賴多媒體，多媒體走進(jìn)歷史課堂，能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感和行為上的參與意識，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力和知識追求，迸發(fā)出學(xué)習(xí)歷史的火花，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成功的喜悅，在心理學(xué)家的研究中發(fā)現(xiàn)，人們的各種感官都具有獲取知識的功能，如果能夠讓多感官配合起來，尤其是視聽并用，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)達(dá)到最佳，從這個(gè)角度上講，教師在講授歷史學(xué)科時(shí)，一定要盡可能多地利用好各種手段讓歷史再現(xiàn)在學(xué)生的面前，比如，電視畫面，網(wǎng)絡(luò)信息鏡頭或者是其他解說詞一類的都可以，這一樣來學(xué)生就能捕捉到真實(shí)的和高相似的歷史知識，這種融聲光形色音為一體的信息共同作用于學(xué)生，學(xué)生在視聽方面均能得到應(yīng)有的刺激，如此一來歷史課堂就會(huì)充滿生機(jī)和活力。所以說在歷史教學(xué)中巧妙地使用多媒體，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂綻放出不朽的魅力。

二、去壓減負(fù)提高學(xué)生的理解能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，經(jīng)過仔細(xì)研究不難發(fā)現(xiàn)，直觀形象的知識遠(yuǎn)比那些抽象邏輯的知識容易學(xué)習(xí)，所以說直觀得到的印象最容易得到鞏固，即便是那些抽象的知識也是如此，同樣可以輕而易舉地鞏固和掌握。在歷史教學(xué)過程中，特別是重要的內(nèi)容，盡量要采取多媒體輔助教學(xué)，這樣做不僅僅能使課本內(nèi)容得到重現(xiàn)，也能讓歷史人物和重大事件以及歷史文化遺存等等統(tǒng)統(tǒng)呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，這種呈現(xiàn)方式明顯具有鮮明的形象性，刺激強(qiáng)度明顯高于傳統(tǒng)的說教，學(xué)生注意力也會(huì)高度集中，讓多媒體的作用發(fā)揮得越充分，理解難度就會(huì)大大降低，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。

三、多媒體能夠增強(qiáng)愛國感染力

多媒體輔助應(yīng)用到教學(xué)中，時(shí)空界限不再是重點(diǎn)的問題，還能很好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育和愛國主義教育，歷史知識中蘊(yùn)涵著濃厚思想教育素材，在愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、國際主義教育和道德情操教育方面都能收到良好的效果，利用多媒體能夠更加生動(dòng)形象和深刻，在潛移默化中便能對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

四、利用多媒體還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，教師可以將相關(guān)的歷史問題投影到屏幕上，或是讓學(xué)生分組，或是讓學(xué)生獨(dú)立完成，以屏幕上出示的問題為目標(biāo)，從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考，對歷史知識進(jìn)行由淺到深的理解，還能對課文中重點(diǎn)的歷史知識做到轉(zhuǎn)向鞏固，并最終搭建起牢固的歷史知識平臺。這些問題能夠讓學(xué)生處于高度的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，正是多媒體提供的影視資料、圖片信息和文史資料，才能讓學(xué)生更加深刻、更加全面地去思考去學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

五、利用多媒體釋疑解難

在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，利用多媒體輔助教學(xué)，還能讓遇到的疑難問題化難為易，其實(shí)這樣做更加有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，即便是傳統(tǒng)教學(xué)方法不容易解決的問題，利用多媒體同樣能夠帶來轉(zhuǎn)機(jī)。多媒體正是通過為學(xué)生逼真地展現(xiàn)歷史知識，能夠點(diǎn)撥規(guī)律和方法，能夠讓學(xué)生對歷史知識認(rèn)識得更為全面，尤其是對于復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，也會(huì)由原來的膚淺認(rèn)識逐漸變得能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。學(xué)生的思維阻塞也會(huì)因此而剔除，恍然大悟和豁然開朗的感覺就會(huì)油然而生，能夠收到一石沖開水底天的效果。

六、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師專業(yè)化水平

在利用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，還能促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的提高，從教學(xué)觀上講，由傳統(tǒng)的傳授知識，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、個(gè)性特長和實(shí)踐能力。從教師觀上講，教師由原來的處于中心地位的知識的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生知識體系建構(gòu)的幫助者，促進(jìn)者。從學(xué)生觀上講，學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，成為知識的探索者。

總而言之，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)在世界許多國家普遍應(yīng)用并被證明是切實(shí)有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其對歷史教學(xué)，它更是能打破時(shí)間和空間的界線，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)“觀古今于一瞬”。能較好地解決歷史的過去性，使“死”去的歷史在學(xué)生面前“活”起來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要搞好教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，讓多媒體立足于中學(xué)歷史教學(xué)需要，為教學(xué)目的服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，歷史教學(xué)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用前景將無限廣闊。

（責(zé)編 田彩霞）endprint