從2004年秋季學(xué)期我國的廣東、山東、海南、寧夏四省區(qū)啟動(dòng)全國基礎(chǔ)教育高中新課程改革實(shí)驗(yàn)，到2012年秋季廣西作為最后一個(gè)省級(jí)單位全面實(shí)施高中新課程改革，至今已歷時(shí)10年。10年來，新的教學(xué)理念與方式不斷修正傳統(tǒng)課堂的弊端，一批課改名校在全國范圍內(nèi)引領(lǐng)著新課程教學(xué)改革的方向，促進(jìn)著各地高中學(xué)校課程課堂教學(xué)改革不斷前行，高效課堂無疑是眾多課改名校的共同追求。

導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂的抓手，是實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的載體。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主、合作、探究為主體，以教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。其特點(diǎn)是憑借導(dǎo)學(xué)案這個(gè)載體，將課前、課中、課后結(jié)合起來，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的講解引導(dǎo)結(jié)合起來，將課本知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，將知識(shí)技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來。

導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，讓學(xué)生從教師滿堂灌、一言堂的單向灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中解放出來：教師把編寫好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的路線圖自學(xué)，自己尋找解決問題的方法、步驟并填寫答案，并在此過程中學(xué)會(huì)思考問題、搜集信息、整合資源、查閱資料、答疑解難、積累學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、理清做題思路、把握做題規(guī)律等。問題是，過度依賴導(dǎo)學(xué)案有可能阻礙學(xué)生一系列能力的提升，諸如自主能力、質(zhì)疑能力、聯(lián)想能力、探索能力、辨析能力、創(chuàng)新能力、觀察能力、判斷能力、獨(dú)立思考能力、自我突破能力等。盡管如此，我們不能因噎廢食，因?yàn)橐磺惺挛锒际前l(fā)展的，導(dǎo)學(xué)案的編寫與實(shí)施同樣需要發(fā)展和創(chuàng)新。

筆者在多年的研究過程中發(fā)現(xiàn)，必須讓問題導(dǎo)學(xué)成為導(dǎo)學(xué)案編寫的核心理念。而如何做到知識(shí)問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、個(gè)性展示，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維碰撞、思維遷移、智慧生成，乃是導(dǎo)學(xué)案編寫的關(guān)鍵。下面，筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，對(duì)高中英語導(dǎo)學(xué)案編寫及課堂實(shí)施策略做一闡述，與教育界同仁共同探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的理念及實(shí)施策略，以期有助于當(dāng)下的課堂改革。

一、高中英語導(dǎo)學(xué)案編寫策略

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果，決定著一節(jié)課課堂實(shí)施的方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫，忌大而空，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一是具體化，二是可操作，三是“三維”化。特別需要說明的是，“三維”化的學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)解決三個(gè)問題：第一維即“知識(shí)與技能”目標(biāo)，要清楚地?cái)懗霰竟?jié)課在知識(shí)上對(duì)學(xué)生的要求以及能力的培養(yǎng)，這是解決“學(xué)會(huì)”的問題。第二維即“過程與方法”目標(biāo)，這是新課改的核心，即在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如何通過自主、合作、探究，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，形成科學(xué)、有效的個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而形成并不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，這是解決“會(huì)學(xué)”的問題?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。”第三維即“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，是要解決“樂學(xué)”的問題。需要注意的是，情感目標(biāo)的達(dá)成不是“強(qiáng)加”的，也不是單靠教師的語言就能達(dá)到的，而應(yīng)該是通過課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及課程的實(shí)施，讓學(xué)生“自然而然”地達(dá)到情感上的教育和共鳴。

以下是筆者在廣西的柳州高中上高中英語人教版選修八第三單元Inventors and inventions的閱讀課“The problem of the snakes”時(shí)敘寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.Learn about inventors and inven-tions and how to improve the reading and speaking skills；

2.By self-study and group discussion，train the ability of how to read and express how to make inventions and get a patent；

3.With great passion into study and try your best to know much about inventors and inventions to make us lead a better life and have a brighter future.

這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是筆者對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的敘寫。我的設(shè)計(jì)思路如下：讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，了解一些關(guān)于發(fā)明和發(fā)明家的事情；依照我所設(shè)計(jì)的問題，通過閱讀，訓(xùn)練閱讀技能和聽說技能；通過自主、合作、探究，了解怎么能夠做出發(fā)明并獲得相關(guān)專利；通過探究，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的發(fā)明，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索精神。

通常我們所編寫的導(dǎo)學(xué)案，在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”之后會(huì)有一個(gè)“導(dǎo)學(xué)案的使用說明及學(xué)法指導(dǎo)”欄目，方便學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略。“導(dǎo)學(xué)案的使用說明”主要是規(guī)定學(xué)生自主預(yù)習(xí)和合作探究的時(shí)間以及學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)；“學(xué)法指導(dǎo)”是指導(dǎo)學(xué)生“如何”學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的方法，注重學(xué)生解題策略和學(xué)習(xí)策略的形成過程。以下是筆者在江蘇省灌云一中執(zhí)教高中英語牛津版必修四Unit 2 Sports：Making a speech about sport這一課時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：

1.10分鐘完成預(yù)習(xí)案內(nèi)容，學(xué)會(huì)用完整的句子表達(dá)對(duì)運(yùn)動(dòng)的看法。在學(xué)習(xí)過程中的疑問要寫在“我的疑惑”欄，等待課堂討論釋疑。課前拓展“探究二”的問題，10分鐘的小組合作，查找運(yùn)動(dòng)員劉翔及英國運(yùn)動(dòng)員德里克·雷德蒙的信息。

2.學(xué)會(huì)skimming（略讀）來尋找文章大意，scanning（查讀）來尋找問題的信息以獲取答案，形成對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括的能力。通過銜接詞，訓(xùn)練自己表達(dá)及寫作的邏輯性。

3.認(rèn)真書寫，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時(shí)上交。

（二）三案合一的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案本身應(yīng)是一個(gè)科學(xué)的體系，導(dǎo)學(xué)案諸環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)決定了課堂各環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和問題的有效生成。導(dǎo)學(xué)案一般由預(yù)習(xí)案、探究案和反饋案三部分組成。

1.預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)案是為了方便學(xué)生閱讀教材而設(shè)計(jì)的問題，也可以用來檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和導(dǎo)入新課。因此，預(yù)習(xí)案一般不宜設(shè)計(jì)那些簡單的訓(xùn)練單詞或短語的填空題，而應(yīng)按照“知識(shí)問題化”的原則，圍繞本節(jié)課的內(nèi)容，呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)值得學(xué)生去思考、探究的問題，讓學(xué)生經(jīng)過思考后方能用自己的語言去組織答案。以筆者在內(nèi)蒙古天山一中設(shè)計(jì)的人教版必修三Unit 1 Festivals around the world中的Reading：Festivals and celebrations的預(yù)習(xí)案（Previewing Case）為例：

Task1.Read“Warming Up”part and list some festivals you know.

Task2. List at least three sentences to explain the reasons why you like one festival most.If possible，please link the sentences with firstly，secondly or lastly or for one thing，for another and whats more.

以上預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)，“任務(wù)一”需要學(xué)生先閱讀“Warming Up”，然后才能完成；“任務(wù)二”則拓展了學(xué)生的能力，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)對(duì)自己所喜歡的節(jié)日的看法。以上任務(wù)設(shè)計(jì)，取之于教材，又高于教材，對(duì)學(xué)生的讀、說、寫進(jìn)行了系統(tǒng)的整合。

2.探究案的設(shè)計(jì)

探究案是導(dǎo)學(xué)案的核心，設(shè)計(jì)的是課堂上需要學(xué)生重點(diǎn)探究的問題。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究問題的理論基礎(chǔ)。針對(duì)高中英語課堂常見課型，筆者分別以閱讀課、知識(shí)點(diǎn)課和語法課為例，說明探究案的編寫要求。

（1）閱讀課。閱讀課上的探究問題，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生查找信息、處理信息的能力，所以，在設(shè)計(jì)閱讀課探究案時(shí)，我們通常是先以Skimming（Fast-reading）和Scanning（Careful-reading）的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練；然后才是針對(duì)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力的綜合提升，去設(shè)計(jì)探究性的問題，而這部分內(nèi)容正是一節(jié)課的核心內(nèi)容，用以升華學(xué)生的能力。我們以高中英語人教版必修三Unit1 Festivals around the world中的Reading：Festivals and cele-brations的探究案（Exploring Case）為例：

探究一：How to improve your read-

ing skills？

Skimming（to get a general idea）

Task 1：Read the passage fast and answer the following question：

How many types of festivals are mentioned in the passage？

①

②

③

④

Task 2：How many parts can the pas-sage be divided into？

Part1：Para

Part2：Para

Part3：Para

Scanning（to get certain information）

Task3：Scan the reading passage and then fill in the following chart. （3ms）

Task 4：Read the passage carefully again and answer the following questions.

①What did ancient people and mod-ern people celebrate for？（Para 1）

②What are festivals of the dead usual-

ly for？（Para 2）

③Read Para 3 carefully and match the person with the festival.

①Q(mào)u Yuan

②Christopher Columbus

③Mohandas Gandhi

A.the Dragon Boat Festival

B.an Indian national festival on Oct.2

C. Columbus Day

④Why are harvest festivals ha-ppy events？（Para 4）

⑤Why are there so many fes-tivals around the world？（Para 6）

探究二：Imagine that your class are going to set and celebrate a new festival together.The new festival should include：

①The name of the festival？

②When and why do you decide to cel-

ebrate the day？

③What will you do on that day？

Discuss with your group partners and write down your results.

（When organizing the sentences，you can use firstly，secondly and lastly or on one hand，on the other hand and whats more or moreover to make them logically.）

在這個(gè)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，從預(yù)習(xí)案的讓學(xué)生列舉節(jié)日，表達(dá)自己對(duì)某個(gè)節(jié)日喜歡的原因，到探究案通過閱讀了解更多的節(jié)日及其意義，然后再進(jìn)行探究討論，讓學(xué)生“創(chuàng)建”自己喜歡的節(jié)日，可以看出：導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)重要設(shè)計(jì)原則，就是“環(huán)環(huán)相扣的問題”，用以保證課堂的順利實(shí)施。

（2）知識(shí)點(diǎn)課。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)課型，一定要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸思想，要把知識(shí)問題化，讓學(xué)生在具體的語境中去“發(fā)現(xiàn)”詞匯和短語，學(xué)會(huì)英語學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

以必修五Unit1 Great scientists課文中defeat這個(gè)詞的詞匯學(xué)習(xí)探究案的設(shè)計(jì)為例：

【寓詞于境】

閱讀下列句子，注意defeat的意思及用法。

A.They were defeated in the football match.

B.Our basketball team has suffered another defeat.

C.Lack of money defeated our plan，which made all the students very disap-pointed.

【自我歸納】

通過觀察以上句子我們發(fā)現(xiàn)，defeat既可以做 詞（句1和3），意思是 ，

；還可以做 詞（句2），意思是 。

【拓展】

win所接賓語通常是獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)學(xué)金、名譽(yù)、戰(zhàn)爭或運(yùn)動(dòng)比賽等。

beat當(dāng)“戰(zhàn)勝”講時(shí)賓語是“對(duì)手”，還有“連續(xù)敲打，心臟跳動(dòng)”的意思。

defeat 當(dāng)“戰(zhàn)勝”講時(shí)的用法同beat。

【即學(xué)即練】

選詞填空

A.Our team the basketball match.

B.He was badly in the election.

C.He was so nervous that he could feel his heart fast.

再以本單元Reading中的句式探究案的設(shè)計(jì)為例：

① 【原句展示】每次霍亂爆發(fā)時(shí)，就有大批驚恐的老百姓病死。（para.1）

.

【分析】

every time是個(gè) 詞，引導(dǎo)一個(gè) 狀語從句，相當(dāng)于whenever，意思是 。

【拓展】

類似的短語還有：each time，next time，the first（second...） time，the last time.

【即學(xué)即練】

A.我第一次見到他就感到他是誠實(shí)的。

B.She wrote back immediately

.

（每當(dāng)她收到我的來信）

② 【原句展示】他馬上叫寬街上驚慌失措的老百姓拆掉水泵的把手，這樣，水泵就用不成了。（para.5）

.

【分析】

這是一個(gè) 復(fù)合句，主句為

；從句為so that引導(dǎo)的一個(gè) 狀語從句。請(qǐng)找出文章中另外3個(gè)含有so（...）that...結(jié)構(gòu)的句子并判斷是什么從句。

A. .

B. .

C. .

③【原句展示】

A.第一種看法是霍亂病毒在空氣中繁殖。（para.2）

.

B.第二種看法是人們?cè)诔燥垥r(shí)把這種病毒引入體內(nèi)的（para.2）

.

C.為防止這種情況再度發(fā)生，約翰·斯諾建議所有的水源都要經(jīng)過檢測。（para.7）

.

【分析】

通過觀察以上3個(gè)句子，我們發(fā)現(xiàn)suggest意為 （句A，B），它還可以表示 （句C），其后的賓語從句要用 ，謂語動(dòng)詞用 ，其中 可以省略。

【即學(xué)即練】

His suggestion that we the party unless invited proved to be reasonable.

A.must not have

B.dont attend

C.not attend

D.would not intend

（3）語法課

針對(duì)傳統(tǒng)課堂中教師講解過多而給學(xué)生思考的時(shí)間過少的弊端，我倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)式語法學(xué)習(xí)”，即讓學(xué)生根據(jù)英文句子的表達(dá)自己去總結(jié)、探究語法，改變過去死記硬背語法的做法。比如在設(shè)計(jì)倒裝句中完全倒裝這一部分的語法探究案時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

① （2009上海） Hearing the dog bark-

ing fiercely，away .

A.fleeing the thief

B.was fleeing the thief

C.the thief was fleeing

D.fled the thief

②（2009福建）For a moment nothing happened.Then all shouting together.

A.voices had come

B.came voices

C.voices would come

D.did voices come

③ （2010江蘇） —Is everyone here？

—Not yet...Look，there the rest of our guests！

A.come B.comes

C.is coming D.are coming

根據(jù)以上試題，總結(jié)完全倒裝的用法之一：

①（2010重慶） At the meeting place of the Yangtze River and the Jialing River

，one of the ten largest cities in China.

A.lies Chongqing

B.Chongqing lies

C.does lie Chongqing

D.does Chongqing lie

②（2006四川） At the foot of the mo-untain .

A.a village lie

B.lies a village

C.does a village lie

D.lying a village

根據(jù)以上試題，總結(jié)完全倒裝的用法之二：

而在處理強(qiáng)調(diào)句型時(shí)，我是通過句子讓學(xué)生自己來體驗(yàn)和總結(jié)強(qiáng)調(diào)句型的用法的。

根據(jù)以下句子，總結(jié)強(qiáng)調(diào)句型的用法：

①Its not what we do once in a while that shapes our lives，but what we do con-sistently.（湖南）

②Johns success has nothing to do with good luck. It is years of hard work that has made him what he is today.（重慶）

③It was chairman of the meeting that we elected him.

④It wasnt until nearly a month later that I received the managers reply.（全國）

⑤It was because of bad weather that the football match had to be put off.

⑥It was at the railway station that we first met 16 years ago.

⑦It was the railway station where we first met 16 years ago.

⑧Was it on a lonely island that he was saved one month after the boat went down？（四川）

⑨—How was it that he man-aged to get the information？

—Oh，a friend of his helped him.（山東）

⑩It was from only a few sup-plies that she had bought in the vil-

lage that the hostess cooked such a nice dinner. （安徽）

[11]It was by making great efforts that she caught up with other stu-dents.（上海）

[12]You must be aware that its here that we found evidence of some of the ear-

liest people who lived in this part of the world.（銀川一中）

[13]It was the long March Rocket 2F，as reported，that sent Shenzhou VI space-

ship into space.（衡水中學(xué)）

通過以上例句，讓學(xué)生分別總結(jié)出強(qiáng)調(diào)句型強(qiáng)調(diào)主語、賓語、各種狀語、not until、介詞短語以及強(qiáng)調(diào)句型與各種從句的區(qū)別與用法。

3.反饋案的設(shè)計(jì)

過去我一直用的是訓(xùn)練案，現(xiàn)在我開始用反饋案。有此想法是因?yàn)楹芏嘟處熢谡n堂教學(xué)中容易忽略“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這個(gè)環(huán)節(jié)，而洋思中學(xué)非常重要的教學(xué)理念就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。反饋案是以練習(xí)的形式來檢測教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的載體，用以幫助我們反思和總結(jié)課堂教學(xué)的得失。

在柳州高中人教版選修八第三單元Inventors and inventions的閱讀The prob-lem of the snakes一課導(dǎo)學(xué)案的反饋案部分，我根據(jù)Reading的內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下一篇新高考形勢下的語法填空題，用來檢測學(xué)生掌握課文的情況：

根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的語法填空，注意單詞拼寫和詞語用法：

When I called up my mother in the countryside on the phone，she told me snakes came to my home now and then，and they seemed to 1 （make） their home there. I got the chance to 2 （區(qū)分）myself by inventing something to catch snakes.No products can help me catch snakes，so I set 3 researching the habits of snakes in order to trap them.I de-cided on three approaches：firstly， 4

（remove）their habitat；secondly， 5 them

into a trap，and thirdly， 6 them.I used some 7 bowl to make the snakes less

8 ，then collected them，and the next day 9 them into the wild.And I decided to seize the opportunity to ap-ply for a patent for my invention.If my in-

vention can be 10 recognition），Ill be a true inventor.

（三）探究性問題的建構(gòu)與教育情懷

導(dǎo)學(xué)案三案合一的設(shè)計(jì)看似簡單，其實(shí)內(nèi)在復(fù)雜，尤其是探究性問題的建構(gòu)，需要多方面、多角度、多層次地考慮，并確保做到知識(shí)問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化，讓學(xué)生的討論和探究具有真正的思維的意義。所以說，探究性問題的建構(gòu)是導(dǎo)學(xué)案編寫的核心。

“外語科目實(shí)行社會(huì)化一年多考”的高考改革舉措已經(jīng)向社會(huì)公布，這一改革措施無疑是十分正確和必要的，但是，它仍然觸動(dòng)不了學(xué)生“死記硬背、機(jī)械記憶”的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，仍然不能把學(xué)生和老師從“題?！敝薪夥懦鰜?，仍然改變不了素質(zhì)教育形式上轟轟烈烈、應(yīng)試教育實(shí)際上扎扎實(shí)實(shí)的局面。所以，在高考命題中增加考核思維能力特別是邏輯思維能力的權(quán)重，發(fā)揮邏輯思維能力在高考中的作用，應(yīng)該是英語高考內(nèi)容改革的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。對(duì)英語的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成用英語思維的習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案之所以受到批評(píng)和指責(zé)，被認(rèn)為束縛了孩子們的個(gè)性發(fā)展，其主要原因在于教師設(shè)計(jì)的問題過于簡單，或者不具備探究的意義，或者不符合課標(biāo)的要求，或者脫離現(xiàn)實(shí)的生活等。因此，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)高效課堂，我們必須著力去思考、研究探究性問題的設(shè)計(jì)。

不能否認(rèn)，一些學(xué)生是不喜歡英語課的，他們?cè)谟⒄Z課堂上沒能找到學(xué)習(xí)的樂趣，這都是我們長時(shí)間應(yīng)試教育的結(jié)果。我在高中英語人教版必修一Unit 2 English around the world和高中英語牛津版必修三Unit 2 Language這兩課的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，曾經(jīng)設(shè)計(jì)過一個(gè)非常簡單而又非?，F(xiàn)實(shí)的問題：Do you think learning English is a boring thing or an interesting activity？在拋出問題之后，我沒有讓學(xué)生天馬行空地去回答，而是讓學(xué)生欣賞了兩段視頻：一段是電影《音樂之聲》中瑪利亞老師教孩子們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的片段，一段是《冰河紀(jì)》中渡渡鳥的滑稽表演和幽默語言，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)英語這門語言本身的魅力，而不是把它當(dāng)成是一個(gè)工具。這有效地觸發(fā)了學(xué)生對(duì)英語這門語言的熱愛之情和學(xué)習(xí)熱情——將探究問題的設(shè)計(jì)與對(duì)問題的多角度解讀合并起來進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓我們的教學(xué)收到意想不到的效果。

對(duì)牛津版必修二Unit 2 Amazing People這一單元閱讀課的教學(xué)，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一道探究題：Would you rather be a famous person or an ordinary one？并給學(xué)生們欣賞了兩段視頻：一段是哈利波特施展魔法的，一段是阿甘正傳中阿甘奔跑的。這兩人，一個(gè)是智力超凡的，一個(gè)是智力低下的，但是都改變了社會(huì)。我想通過引入這樣的視頻閱讀，讓學(xué)生真正理解做人的深層次問題。

我們忘不了曼德拉，在甘肅省白銀市進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，針對(duì)必修一Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero的Read-ing，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道探究題：Are you for or against being a hero to help people in trouble？與在座教師交流時(shí)，很多教師開始都以為這是一個(gè)無效的問題，因?yàn)楹⒆觽兛隙〞?huì)回答“想做幫助別人的英雄”。但是，我通過多媒體給學(xué)生展示了幾幅圖片，是關(guān)于幫助別人反而被別人告上法庭的新聞圖片?？吹竭@些，學(xué)生開始沉默了。然后我讓學(xué)生展開討論。結(jié)果，大家達(dá)成了這樣的認(rèn)識(shí)：We must be a hero to help people in trou-ble，and at the same time we must learn to protect ourselves.我個(gè)人認(rèn)為，無論哪一個(gè)學(xué)科，都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的職責(zé)，但是這不能靠老師來“說教”，也不能簡單地靠書本上的名言引導(dǎo)，而是應(yīng)該讓學(xué)生在真實(shí)的生活中、在教師的引導(dǎo)下去體驗(yàn)、去提升。

（四）留白的處理

我們一直倡導(dǎo)“空杯”心態(tài)，同樣，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)也需要留白。多一份空白，多一份思考，也就多一份反思和收獲。在預(yù)習(xí)案、探究案以及反饋案之后，我一般都會(huì)給學(xué)生留下一定的空白，讓學(xué)生寫疑惑、總結(jié)等。當(dāng)然，我們也可以在導(dǎo)學(xué)案的兩側(cè)留白，讓學(xué)生隨時(shí)寫自己的困惑、總結(jié)或反思。

四、高中英語導(dǎo)學(xué)案課堂實(shí)施策略

編寫一份成功的導(dǎo)學(xué)案，是高效課堂的基本保障。精彩的高效課堂，還需要教師深入地研究課堂流程，充分地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)效能。

（一）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自主預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)出現(xiàn)的“自主”偏差，并在課堂教學(xué)過程中用適當(dāng)?shù)姆椒m偏，充分激活學(xué)生的自主思維

“自主預(yù)習(xí)”是課堂環(huán)節(jié)展開的前提。新課程改革的一個(gè)核心理念就是學(xué)習(xí)前置、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。所以，導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案以及需要提前預(yù)習(xí)的探究案都要求學(xué)生在課前做好自主預(yù)習(xí)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)之后，還需要小組內(nèi)部對(duì)疑難問題進(jìn)行討論、探究，以完善小組的預(yù)習(xí)成果，準(zhǔn)備小組代表的課堂展示和對(duì)問題的進(jìn)一步探究。在此過程中，學(xué)生需要準(zhǔn)備并學(xué)會(huì)利用三色筆作標(biāo)注。教師則需要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案及學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，在課堂上隨機(jī)處理臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。所謂處理，其實(shí)只是要求教師做好引導(dǎo)、督導(dǎo)和誘導(dǎo)，而不是講解或破解。

如筆者在內(nèi)蒙古天山一中執(zhí)教人教版必修三Unit 1 Festivals around the world時(shí)設(shè)計(jì)了有關(guān)Reading：Festivals and cele-brations的預(yù)習(xí)案。在收集學(xué)生做的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)“Task 2.List at least three sentences to explain the reasons why you like one festival most.”的回答基本上都是寫的“喜歡春節(jié)”，學(xué)生的思維明顯受到了局限，所以在課堂上處理后面的合作探究“設(shè)計(jì)一個(gè)新的節(jié)日”時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維的引導(dǎo)：通過播放哈利波特魔法節(jié)這段視頻，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。于是才有了之后學(xué)生們那五花八門的節(jié)日設(shè)計(jì)，如“Smiling Day”“Crying Day”“Reading Day”“Comics Day”“Peace Day”等等，學(xué)生還口頭表達(dá)了設(shè)計(jì)這些節(jié)日的原因。

（二）教師在合作探究環(huán)節(jié)要做好引導(dǎo)，以確保合作探究的真實(shí)、有效

“合作探究”是課堂環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。新課標(biāo)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的要求。而高效學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，小組成員職責(zé)的分工，都為學(xué)生的合作探究準(zhǔn)備了條件。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，不能讓學(xué)生見問題就合作就探究，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究那些自主學(xué)習(xí)中的疑難問題和其他的生成性問題，同時(shí)幫助各小組成員做好分工，做好展示、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。

（三）在展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，“展示點(diǎn)評(píng)”的分工要能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的注意力并給予學(xué)生必要的“支架式”幫助

“展示點(diǎn)評(píng)”是課堂環(huán)節(jié)的核心。當(dāng)學(xué)生以小組為單位開始展示討論探究的結(jié)論時(shí)，其他組學(xué)生要做好補(bǔ)充和評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。教師在此過程中主要是做好引導(dǎo)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥和激勵(lì)工作。

在一些學(xué)校，教師要求小組展示或點(diǎn)評(píng)都是自己預(yù)先安排好的，比如下面這個(gè)老師安排的展示、點(diǎn)評(píng)分工：

這樣的設(shè)計(jì)有助于任務(wù)小組的準(zhǔn)備工作，卻不利于每一個(gè)小組的準(zhǔn)備與展示。筆者在2013年12月去甘肅隴南市上示范課時(shí)，巧遇美國教育學(xué)會(huì)的安妮老師在當(dāng)?shù)刂Ы蹋恢鲝埌褑栴}分到小組，而且表示展示活動(dòng)也不應(yīng)該指定小組，而是應(yīng)讓每個(gè)小組都有所準(zhǔn)備、有所競爭。筆者據(jù)此把以上安排改動(dòng)如下：

展示要求：①書寫規(guī)范（需要書寫展示時(shí)），快速展示；注重總結(jié)規(guī)律方法。②聲音洪亮（需要口頭展示時(shí)），語言準(zhǔn)確，語速適中；條理清晰，注重發(fā)音。③非展示學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)整理自己的答案，準(zhǔn)備質(zhì)疑、補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)要求：①規(guī)范、對(duì)錯(cuò)、思路、規(guī)律和方法。②非展示學(xué)生注意傾聽、思考，關(guān)鍵內(nèi)容做好筆記，有補(bǔ)充或不明白的地方，及時(shí)、大膽地提出來。

在日常教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，我會(huì)給學(xué)生出示一些卷面規(guī)范的練習(xí)讓學(xué)生模仿。為了引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)規(guī)范，我在出示問題的同時(shí)會(huì)給予學(xué)生一些“支架式”提示，如：When organiz-ing the sentences，you can use firstly，sec-ondly and lastly or on one hand，on the other hand and whats more or moreover to make them logically.學(xué)生在探究或者展示出現(xiàn)困難時(shí)，教師也應(yīng)該給學(xué)生一些“支架式”的幫助。

（四）要確保反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)完整呈現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂反思與總結(jié)

反饋訓(xùn)練以5—10分鐘為宜，目的是及時(shí)鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)，提升能力，同時(shí)為反思總結(jié)做好準(zhǔn)備。

《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！彼裕还苁墙處熯€是學(xué)生，都應(yīng)學(xué)會(huì)反思與總結(jié)。

以下是我經(jīng)常讓學(xué)生反思的問題：What you have learned：I have learned.../What you havent learned：Im still not sure about.../What you should do after class：I would like know more about... 課堂上，一般由各小組選代表進(jìn)行反思總結(jié)，最后由英語學(xué)科長（課代表）進(jìn)行整個(gè)課堂的總結(jié)，如表彰優(yōu)秀個(gè)人和小組、鼓勵(lì)表現(xiàn)不好的小組、針對(duì)這堂課完成的目標(biāo)以及生成的問題提出建議等。運(yùn)用思維導(dǎo)圖來總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容，也是時(shí)下比較流行的做法。

荀子曰：“不聞不如聞之，聞之不如見之，見之不如知之，知之不如行之。學(xué)至于行而止矣！”在教學(xué)實(shí)踐中使用并不斷完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，可以讓我們的課堂更高效，更美好。

（作者簡介：劉運(yùn)芳，碩士研究生學(xué)歷，課程與教學(xué)論專家，中國導(dǎo)學(xué)案研究中心理事，中國外語學(xué)會(huì)理事，中學(xué)高級(jí)教師，山東省骨干教師，金太陽教育集團(tuán)教育研究院高級(jí)研究員。多年從事新課改研究、高考英語研究、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)研究、高效訓(xùn)練以及高考備考研究。應(yīng)邀到全國20多個(gè)省市就高效課堂、高效備考以及高效訓(xùn)練做專題講座數(shù)百場。）

（責(zé)編 白聰敏）