沈建萍

長期以來，英語課的主要模式都是教師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，學(xué)生很難有機會自己發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，從而舉一反三，靈活運用。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！?因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，變學(xué)生被動“告訴”為主動“發(fā)現(xiàn)”顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)愿望

人類的思維活動往往是由于要解決當(dāng)時面臨的問題而引發(fā)的。俗話說“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是探索知識發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生的發(fā)現(xiàn)愿望。

例如：在教授5B《Unit8 At the weekends》A部分時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了猜猜老師愛好的情境，首先我向?qū)W生說了幾條關(guān)于我周末經(jīng)常做的活動并配上照片，讓學(xué)生根據(jù)提示猜測。由于學(xué)生對老師的信息很感興趣，個個認真觀察，積極思維。

這一“疑”境的創(chuàng)設(shè)，點燃了學(xué)生主動探究的火焰，學(xué)生的注意力集中到最佳狀態(tài)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不僅記住了老師的愛好，更重要的是輕松掌握了單詞“sport”。

二、鼓勵探究，展開發(fā)現(xiàn)活動

英語課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、探究等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，其目的也正是要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，掌握必要的語言學(xué)習(xí)規(guī)律和策略，從而提高學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。著名教育學(xué)家周一貫認為：所謂探究的教學(xué)方式是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用自主探索研究的方式進行學(xué)習(xí)，主動獲取知識，發(fā)展能力的實踐活動?；谶@樣的認識，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵學(xué)生通過探究，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。

1.建立探究學(xué)習(xí)小組

小組活動是學(xué)生喜聞樂見的形式?？梢允峭纼扇艘唤M，前后桌四人

一組，一列為一組，男女生分成兩組，更可以由學(xué)生自己按照一定的想法分

成若干組，這樣分成組別后，對于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說就沒有那么大的壓力，他們可以在組內(nèi)其他同學(xué)的幫助下參與教學(xué)并得到鍛煉，而基礎(chǔ)好的學(xué)生更是如魚得水，在各種形式的小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的特長。

2.在活動中“發(fā)現(xiàn)”

在進行小組活動之前首先由老師確定任務(wù)，在進行活動期間老師也可

以加入個別小組活動中，例如：在教數(shù)字20-90時，我沒有直接告訴學(xué)生每個單詞的拼寫，而是首先出示twenty， thirty， forty， fifty，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，在討論過程中，我在學(xué)生之間來回走動觀察，時不時加入他們的討論，啟發(fā)他們的思維。最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主發(fā)現(xiàn)了后綴“ty”。接著我讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律，說出新單詞sixty， seventy， eighty， ninety。這樣，學(xué)生通過自己的探究實踐，發(fā)現(xiàn)了語言規(guī)律，很好得習(xí)得了知識。

三、拓展學(xué)生想象，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神

想象是以記憶為原材料的智力活動。想象與創(chuàng)新能力關(guān)系密切，想象越豐富，創(chuàng)新能力越強。作為工具學(xué)科英語的教學(xué)，也必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

1.續(xù)編故事。學(xué)生通過閱讀，了解了課文的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。如：在學(xué)完5B第九單元A部分之后，我布置了這樣一個課后拓展內(nèi)容：續(xù)編故事，Tony和同學(xué)們成為筆友之后。同學(xué)們思維活躍，一個個展開聯(lián)想，大膽發(fā)表了自己的感想。

2.看圖作文。指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，找出關(guān)鍵性的內(nèi)容，如時間、人物、地點、活動等，并預(yù)測可能會發(fā)生而圖片沒有交代的內(nèi)容。拓展學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.話題教學(xué)。在英語教學(xué)中，設(shè)計話題，是為了更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，以求活化教材，加深學(xué)生對教材的理解。如在教圣誕節(jié)主題的時候，我給出提示：When is Christmas？ What do people usually do on Christmas Day？ What do you want to do on Christmas Day？ 要求學(xué)生通過查找并整合資料，給出屬于自己的個性化表達。通過這次話題活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是落實課程改革精神，克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的有效途徑之一。運用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式進行教學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師首先要明確其重要意義，在教學(xué)中設(shè)法將要教的知識通過合理的組織，使之轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰獙W(xué)生探索的問題，并針對此問題引導(dǎo)學(xué)生口頭語遷移至?xí)嬲Z，進而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在語言，并在實踐中得以驗證與應(yīng)用。只有這樣，探索發(fā)現(xiàn)才能在課堂上課顯示出強大的生命力。

【作者單位：蘇州吳江鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué) 江蘇】