包玉紅

“兒童畫”是指兒童自發(fā)的無規(guī)范的沒有任何限定的能表現(xiàn)孩子觀感、思想、感情和想象的創(chuàng)造圖像。由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不十分協(xié)調(diào)，所以畫出來的形象往往比較奇特或不合常理，創(chuàng)造出了屬于幼兒繪畫的獨(dú)特個性，作為一名幼兒教師應(yīng)盡全力去維護(hù)孩子的這份童心，給孩子提供一片個性培養(yǎng)的廣闊的天空。然而，目前的幼兒繪畫教學(xué)工作仍存在許多需要改進(jìn)之處。本文就幼兒繪畫教學(xué)中個性培養(yǎng)的意義、及目前幼兒繪畫教學(xué)中存在的問題提出了幾點(diǎn)建議，希望為廣大幼兒教育工作者在幼兒教學(xué)中個性的培養(yǎng)提供參考。

一、幼兒繪畫教學(xué)中個性培養(yǎng)的意義

美術(shù)教育是人類發(fā)展歷史中一個重要的文化行為，是培養(yǎng)孩子從小建立良好價值觀、發(fā)展孩子各方面能力的重要途徑?！皩τ谟變簛碇v，藝術(shù)就是一種游戲，只有幼兒從中獲得歡樂和愉快的體驗(yàn)時，藝術(shù)才能真正成為幼兒的需要，并且被幼兒所接納”。幼兒繪畫活動更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產(chǎn)物，正是他們對外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲鍛煉他們手、眼、腦高度和諧的統(tǒng)一能力，激發(fā)了他們熱愛生活、熱愛自然、勇于探索的精神和獨(dú)立創(chuàng)新的能力，開啟了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性品質(zhì)。 孩子們在繪畫活動中可以依靠觀察、記憶，自己創(chuàng)造視覺符號，自己構(gòu)成畫面空間去表現(xiàn)生活感受、抒發(fā)情感、張揚(yáng)個性，從而獲得成就感，促進(jìn)全面發(fā)展。幼兒畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強(qiáng)烈的視覺沖擊力。許多繪畫大師之所以非?？粗貎和嫞驮谟趶漠嬅嫔夏切┘冋鏍€漫的構(gòu)想、有趣的造型、大膽隨意的配色中，得到有益的啟示和豐富的靈感。

二、幼兒繪畫教學(xué)個性培養(yǎng)方面的欠缺

1、繪畫形式方面

目前的幼兒接觸到的繪畫以臨摹為主，想象畫、寫生畫偏少。部分家長及老師習(xí)慣用一些簡筆畫材料，讓孩子涂色、臨?。欢^少讓孩子畫一畫身邊的事物。久而久之，孩子們心中的大千萬物有了固定的形象。從而會導(dǎo)致孩子繪畫千篇一律，不利于幼兒繪畫的個性發(fā)展。

2、教學(xué)模式方面

“重范畫，輕欣賞”。 美術(shù)欣賞是豐富兒童繪畫語言的重要手段。通過不斷的觀察、欣賞，幼兒可以提高審美能力，豐富想象力 ，還能豐富幼兒的知識，開闊幼兒的眼界，更有助于幼兒的繪畫表達(dá)。而部分幼兒繪畫教學(xué)活動中“范畫”較多，欣賞內(nèi)容較少，這就有礙于幼兒豐富的繪畫語言的習(xí)得，使幼兒的繪畫水平提高緩慢。

3、評價標(biāo)準(zhǔn)方面

部分教師認(rèn)為一幅好畫要色彩鮮艷、明亮，要造型“大、多”，要布局“滿”有些評價的標(biāo)準(zhǔn)甚至簡單到“像不像”。評價面的狹窄，往往讓人忽視了孩子的潛力和個性。忽視了幼兒在創(chuàng)作過程中的內(nèi)心感受與情緒流露。讓幼兒照搬照抄成人的想法和畫法，長此下去，孩子對繪畫只習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于創(chuàng)作，造成表達(dá)的畫面也就越來越刻板。

三、如何在幼兒繪畫教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個性培養(yǎng)

1、創(chuàng)造良好的審美氛圍

一切想象都源于生活。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動?！毙隆毒V要》也指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣?！币囵B(yǎng)幼兒繪畫的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)造欲望。首先，應(yīng)多引導(dǎo)孩子感受周圍環(huán)境。帶他們欣賞藍(lán)天白云，晴霜雨雪，觀察一望無際的草地和五顏六色的套娃。讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。其次，引導(dǎo)幼兒觀察生活。學(xué)會從過生日，幫媽媽洗碗等生活中的有趣細(xì)節(jié)中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。另外，也可以讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，從而不斷豐富幼兒感知，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。

2、創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境

兒童畫表現(xiàn)的是兒童的思維方式，成人認(rèn)識世界是憑著理性，而孩子則憑著想象。新《綱要》提出，“我們應(yīng)尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感和表現(xiàn)方式?！痹u價幼兒繪畫作品首先要肯定和鼓勵，用孩子的眼光去欣賞它，贊賞其中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，不追求畫面的完美，讓孩子獲得成功體驗(yàn)，給孩子前進(jìn)的力量，推進(jìn)他的創(chuàng)造性活動。幼兒繪畫教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識的啟迪，我們要鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，讓幼兒為他們敢想、敢畫的精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好也沒關(guān)系，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮地去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。其次，我們還要為孩子提供展示作品的空間，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，相互評價，相互激勵，共同提高提供平臺和機(jī)會，從而使他們體驗(yàn)成功的喜悅。

3、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

我們在繪畫活動中應(yīng)強(qiáng)調(diào)拓展思維，注重因材施教。培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散思維和逆向思維，突破單一、僵化的定向思維模式。例如：孩子們在畫太陽時總是畫一個圓和幾條射線，教師可針對這一情況用提問的方式引導(dǎo)幼兒“太陽在想些什么？”“太陽會不會被云遮??？”此時，孩子們筆下的太陽就千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)了。在此期間，教師在指導(dǎo)中還要注重因人施教，使每個幼兒在指導(dǎo)中都有所得。在家園溝通上，教師要積極指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變對幼兒繪畫的理解，轉(zhuǎn)變家庭繪畫指導(dǎo)中的思維方式和做法。在自我學(xué)習(xí)上，一個稱職的兒童美術(shù)教師，應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)水平及審美能力。懂得心理、生理教育，喜歡孩子，熱愛兒童美術(shù)教育事業(yè)。

總之，繪畫教學(xué)是幼兒美術(shù)教育中的最主要內(nèi)容之一，而繪畫教學(xué)中的個性培養(yǎng)是發(fā)展孩子感知能力、思維能力，培養(yǎng)孩子豐富的情感、創(chuàng)造意識的重要手段，它的意義遠(yuǎn)比創(chuàng)造出好的作品要大得多。因此，無論是幼兒家長還是教師都要認(rèn)清這一點(diǎn)，才能真正為幼兒提供張揚(yáng)個性的舞臺，才能在幼兒教育中為促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：滿洲里市幼兒園 內(nèi)蒙古】