馬文軍

長期以來，受應(yīng)試教學(xué)觀的影響，高中歷史學(xué)科的教學(xué)圍繞著高考轉(zhuǎn)，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以學(xué)生取得高分為目標(biāo)，片面地認(rèn)為學(xué)生只要認(rèn)真聽與背，便可以取得高分。教學(xué)完全憑教師的主觀臆斷，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度，只是將學(xué)生視為被動的客體、接受知識的容器。教師的教學(xué)就是嚴(yán)格地照本宣科，不越雷池半步，只重教師的講解，只是將現(xiàn)成的知識傳遞給學(xué)生。這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是歷史知識的簡單記憶者，而根本談不上思維與運(yùn)用?，F(xiàn)代社會是一個科技創(chuàng)新的時代，所需要的是創(chuàng)新型人才。我們的教學(xué)也要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。新課程改革對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)思想提出了全新的要求，對教師的教與學(xué)生的學(xué)重新定位，明確提出教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，教師的教要讓步于學(xué)生的學(xué)，教是為了不教。新課標(biāo)明確提出要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在高中歷史教學(xué)中我們要由重教轉(zhuǎn)為重學(xué)，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，那么在高中歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？對此筆者有如下幾點(diǎn)看法。

一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

第斯多惠提出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币龑?dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就必須要激起學(xué)生對歷史學(xué)科濃厚的興趣，激起學(xué)生內(nèi)心求知與探究的欲望。因此，在歷史教學(xué)中教師要一改往日枯燥無味的教學(xué)，要為學(xué)生營造愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生內(nèi)心求知的渴望，使學(xué)生主動而積極地投入到教學(xué)中來。

（一）建立良好師生關(guān)系

師生關(guān)系會直接影響到教學(xué)氛圍的營造。如果教師與學(xué)生之間處于對立緊張狀態(tài)，那么在教學(xué)中也會充斥著消極的因素，這樣的教學(xué)氛圍枯燥無味、對立緊張。相反如果師生關(guān)系融洽，自然都會以積極的情感來進(jìn)行教學(xué)，相互傳遞，這樣的教學(xué)氛圍自然輕松活躍、和諧融洽。

因此，在教學(xué)中我們要注重良好師生關(guān)系的建立，要在教師與學(xué)生之間建立一種亦師亦友的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格與學(xué)習(xí)需求，公平公正地對待學(xué)生，尊重、關(guān)心、信任、理解全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都可以感受到教師的可親可近，從而使教師能夠真正地走進(jìn)學(xué)生的心里，贏得學(xué)生對教師的認(rèn)可、喜愛與尊重，在師生之間進(jìn)行積極情感的交流與互動，這樣自然就可以為學(xué)生營造一種和諧融洽的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情與積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生愉悅而主動地投入到教學(xué)中來。

（二）展現(xiàn)歷史教學(xué)魅力

1.音樂渲染。音樂是一門藝術(shù)，音樂可以讓枯燥的文字擁有生命與活力，教師可以不同的節(jié)奏、旋律來傳達(dá)特定的情感，這樣更具強(qiáng)大的感染力量，激起學(xué)生的情感，從而使學(xué)生帶著特定的情感來學(xué)習(xí)歷史，這樣不僅利于學(xué)生掌握基本的歷史知識，同時更利于提高學(xué)生的歷史情懷，為枯燥的教學(xué)譜上樂曲。這樣的教學(xué)更具愉悅性，使得學(xué)生全身心地放松，愉悅而輕松地參與到教學(xué)中來。

2.畫面烘托。歷史本身就是一幅幅畫卷，文字與畫面都是傳承歷史信息的一種重要手段。圖片、畫面比起文字來更加富有吸引力與趣味性。因此在教學(xué)中教師不能只是枯燥地讓學(xué)生進(jìn)行文字的閱讀，還要積極地運(yùn)用教材上的插圖，并收集更多的圖片、影視劇片段等來傳遞歷史信息，增強(qiáng)教學(xué)的畫面效果，使得原本枯燥的以教師語言講解與閱讀文字教材為主的教學(xué)更加富有形象性、趣味性，達(dá)到活躍教學(xué)氛圍的目的，激起學(xué)生的求知熱情，引導(dǎo)學(xué)生主體參與。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，讓學(xué)生積極思維

高中生已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)與思維認(rèn)知能力。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就是要以學(xué)生現(xiàn)有水平為出發(fā)點(diǎn)，依托現(xiàn)有教材，突破思維定式與心理定勢的限制，突破傳統(tǒng)教材與教參的束縛，展開富有個性化的學(xué)習(xí)，有所突破，有所創(chuàng)新，從而創(chuàng)造性地解決問題，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

現(xiàn)行教材與新課程改革同步，在內(nèi)容的選擇與編排上做了很大的調(diào)整，引入了一些存在爭議、對社會產(chǎn)生重大影響的歷史問題。在教學(xué)中我們要科學(xué)合理地利用教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用這些有爭議的問題，教師可以此為立足點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思考與思維，結(jié)合所學(xué)來談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，在學(xué)生之間展開充分的交流與激烈的討論。如辛亥革命，我們可以讓學(xué)生主動思考與思維，發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。這樣的情境可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從多個角度來思考問題，拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力。

（二）巧妙運(yùn)用提問藝術(shù)

高中生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，一個富有探索性的問題可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)，進(jìn)而使學(xué)生展開一系列主動而積極的思維活動，從而達(dá)到對枯燥抽象的歷史知識的真正掌握與理解。因此在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，巧妙地設(shè)計(jì)各種問題，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開一系列自主探究，在探究中獲取知識，形成技能，培養(yǎng)思維能力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不只是簡單地學(xué)到書本上的知識，更為重要的是“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存”。就歷史學(xué)科教學(xué)而言，不能只是讓學(xué)生識記這些歷史，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正學(xué)會生存，能夠?qū)v史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，提高學(xué)生的歷史思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，培養(yǎng)多元智能型人才。因此在歷史教學(xué)中教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動構(gòu)建，變學(xué)會為會學(xué)。教師首先需要樹立學(xué)生本位思想。要明確確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來。其次，樹立能力本位思想。要堅(jiān)信學(xué)生擁有巨大的學(xué)習(xí)潛能，我們堅(jiān)信每個學(xué)生都可以成功。要充分放手，少一些包辦代替，多一些啟發(fā)與引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在教師的相機(jī)誘導(dǎo)下，基于自身基礎(chǔ)展開充分的探究活動，由簡單的釋疑轉(zhuǎn)為主動質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地提出新問題、解決新問題，增強(qiáng)學(xué)生問題意識與創(chuàng)新意識，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存，讓學(xué)生成為真正的探究者、開拓者。

總之，在具體的教學(xué)中我們要由重教轉(zhuǎn)為重學(xué)，要為學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供機(jī)會創(chuàng)造條件，讓學(xué)生展開獨(dú)立思考、主動思考與積極探究，在自主探究活動中成為知識的主動構(gòu)建者，學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 金 東）endprint