馬廣蘭

葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充。但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用；如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。

那么，略讀課文教學(xué)的要求是什么？教學(xué)中如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)？下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下對略讀課文教學(xué)的認(rèn)識：

一、重整體梳理，略面面俱到

人教版教材編排是以單元為主題，一個(gè)單元一個(gè)主題，每個(gè)單元都由精讀課文、略讀課文、口語交際？習(xí)作和回顧？拓展組成，相互聯(lián)系，密不可分。略讀課文作為精讀課文的延續(xù)，在教學(xué)時(shí)，不能把它與精讀課文割裂開來教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體來對待，聯(lián)結(jié)單元主題一脈相承來教學(xué)。教師要深入鉆研教材，根據(jù)單元的教學(xué)目標(biāo)，精心備課，使略讀課教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)一致，完成從知識吸收到知識運(yùn)用、能力培養(yǎng)的遷移過程，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

如六年級下冊第二組課文的專題是“民風(fēng)民俗”，在教學(xué)《和田的維吾爾》時(shí)，我讓學(xué)生先回憶北京春節(jié)的風(fēng)俗特點(diǎn)，藏族藏戲的神奇魅力，各地民居的特色，然后再引入教學(xué)，把這篇略讀課文歸入到一個(gè)統(tǒng)一的主題，即民風(fēng)民俗之中，把一個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練組作為一個(gè)整體，注意了略讀課文與其他課文之間的聯(lián)系，把握了略讀課文在整組中的位置和作用，學(xué)生在閱讀、交流課文時(shí)就能很快抓住重點(diǎn)，不在一些細(xì)節(jié)問題上浪費(fèi)時(shí)間。

二、重自主閱讀，略精講細(xì)讀

沈大安曾說過：“略讀教學(xué)要以讀為主，減少練筆”?！奥宰x課文教學(xué)，略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。”“略讀只是簡略了老師的講，并不能略掉學(xué)生的讀?！币虼耍宰x課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架為主，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留足自主閱讀的時(shí)間與空間，讓學(xué)生把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，在細(xì)讀、勾劃、查找資料、使用工具書、記筆記、做批注、小組合作學(xué)習(xí)中自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，形成閱讀能力，受到情感熏陶、人文浸染。如上《秦兵馬俑》一課，我以世界遺產(chǎn)博物館檔案室需要保存各自然、文化遺產(chǎn)基本資料為名，激發(fā)學(xué)生默讀課文的興趣。在粗知大意后，讓他們自己設(shè)計(jì)制作信息卡，將最有效、最珍貴的信息以檔案卡的形式保存。學(xué)生為了制作這張卡，必須去課文中搜索自己需要的信息，并將這些信息進(jìn)行篩選、組合、編排。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生既理清了文章的思路，粗知文章大意，同時(shí)又培養(yǎng)了收集、處理信息的能力，養(yǎng)成及時(shí)積累資料的習(xí)慣。

但自主閱讀不等于自學(xué)，教師不可以把課文扔給學(xué)生，撒手不管。當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢必要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入，有效地開展閱讀。當(dāng)學(xué)生力所能及時(shí)，教師應(yīng)大膽放手，將更多時(shí)間與空間的支配權(quán)交給學(xué)生。而當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難，進(jìn)入憤悱之時(shí)，要及時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生在合作交流中，各抒己見，爭論不下時(shí)，要及時(shí)疏導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不妥時(shí)，要及時(shí)給予幫助……總之，以自主閱讀為主的略讀課文教學(xué)，教師巧妙的引導(dǎo)將會(huì)如催化劑一般，激活學(xué)生閱讀的熱情，催發(fā)閱讀的消化吸收。

三、重語言積累，略浮光掠影

積累是理解和表達(dá)的橋梁，略讀課文教學(xué)中要注重學(xué)生的語言積累。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在大量語言實(shí)踐中，掌握運(yùn)用言的規(guī)律。因此教學(xué)略讀課文，教師要在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大量貯存語言信息，積累語言材料，讓略讀學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“演練場”。如在教學(xué)《七月的天山》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀察課文插圖，在讀中想象天山的美景圖，并抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀揣摩，讀中感悟文中比喻的妙處。在誦讀中，積累了景物描寫的語言和手法；在品詞品句中，自然而然地就把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫”。在《彩色的非洲》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在充分欣賞了其文優(yōu)美語言，感知其文著力于色彩描寫的突出表達(dá)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)摘抄與小練筆練習(xí)，一是摘抄色彩描寫優(yōu)美的語句，二是學(xué)習(xí)使用比較豐富的色彩詞描寫景物，從而達(dá)到積累語言，訓(xùn)練表達(dá)的目的。

四、重遷移延伸，略文本雕琢

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。” 新課標(biāo)指出：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！币虼耍瑢τ诼宰x課文的教學(xué)，還要注意閱讀的拓展功能，可以以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一篇，應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行拓展閱讀。

可以說教材中幾乎每篇略讀課文都可以拓展，主要是我們該如何去拓展?？梢允菍懛ㄉ系耐卣?，如學(xué)了《索溪峪的“野”》，讓孩子模仿里面的寫法去寫寫索溪峪的云霧，學(xué)了《半截蠟燭》模仿去寫寫劇本?？梢允琴Y料搜集上的拓展，學(xué)了《絲綢之路》讓學(xué)生去找找絲綢之路在不同朝代的線路和發(fā)揮的作用。

五、重教學(xué)個(gè)性 略單調(diào)不變

略讀課文閱讀的要求比較低，又少了許多煩瑣的頭緒，因而氣氛顯得輕松自如，這為師生的個(gè)性發(fā)揚(yáng)提供了寬廣的空間，因而略讀課應(yīng)該是最有特色的語文課。首先，教師要充分展示自己的個(gè)性特長，擅于朗誦的可用并茂的聲情激化學(xué)生的情感；能說會(huì)道的可展示自己的演講天才……當(dāng)然，讓學(xué)生的個(gè)性在略讀課中熠熠生輝，那才是最重要的。因而我們要為學(xué)生搭設(shè)平臺，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的才能，或舉行辯論會(huì)，或編排課本劇，或當(dāng)導(dǎo)游解說，或制作風(fēng)光片等等，豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，將使略讀課文的教學(xué)出現(xiàn)別具一格的境界。如在上《我最好的老師》一文時(shí)，我讓學(xué)生“你認(rèn)為懷特是個(gè)好老師嗎”展開辯論，學(xué)生展開了激烈的辯論，有的認(rèn)為他在“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力”方面可謂是用心良苦，是個(gè)好老師，有的認(rèn)為他的做法過于另類，在他的課堂上沒有一種安全感，不喜歡這樣的老師，在這樣的辯論中學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力也得到提高。

總之，在略讀教學(xué)中，要做到略其所略，重其所重。既要學(xué)習(xí)略讀方法，更要培養(yǎng)略讀能力，只要教學(xué)得法，略讀課文的獨(dú)特魅力就能得到充分、有效地展現(xiàn)，“略”出精彩！學(xué)生的語文素養(yǎng)就能得到提高！

【作者單位：紹興市越城區(qū)樹人小學(xué) 浙江】endprint