賈麗梅

一、小學數(shù)學素質教育的培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是正確的教學導向?！读x務教育小學數(shù)學教學大綱》提出的小學數(shù)學教學目的要求，為擬定素質教育培養(yǎng)目標與實現(xiàn)目標的途經(jīng)提供了依據(jù)。只有明確培養(yǎng)目標，才能制定切實可行的教學方案，選擇恰當?shù)慕虒W方法，減少教學中的盲目性和隨意性，促成“教育、教學、發(fā)展”三大任務的落實。由此，我們制定小學生數(shù)學素質教育的培養(yǎng)目標是。

（一）思想品德素質

根據(jù)數(shù)學學科的特點對學生進行學習目的教育；愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育；辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

（二）心理品質素質

培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，發(fā)展學生對數(shù)學學習的直接動機和間接動機，促成學生積極、主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力。樹立學生克服困難的信心，養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，掌握學習方法。結合數(shù)學教學培養(yǎng)學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據(jù)地思考問題；發(fā)展學生思維的敏捷性、靈活性。

（三）文化知識素質

小學生應具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力。獲得有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例的基礎知識，常見的一些數(shù)量關系和解答應用題的方法。用字母表示數(shù)、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識。發(fā)展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

二、加強學生學法的探究，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展，提高學生自學能力

進行素質教育既要研究教師的教，又要研究學生的學，讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三的能力，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展。布魯納提出：“獲得的知識，如果沒有完滿的結構把它聯(lián)在一起，那是一種多半會被遺忘的知識?！睌?shù)學的學法指導十分重要的一項就是引導學生通過知識的聯(lián)系和系統(tǒng)的整理，使學生所獲得的知識在頭腦中形成完整的認知結構。此外，結合數(shù)學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的方法。如閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推的學習方法、發(fā)現(xiàn)學習的方法、嘗試學習的方法。還要讓學生學會分析、綜合、對應、轉化、假設、比較、還原、逆向等解題時的方法。以指導掌握閱讀學習的方法為例，如教“乘法分配律”時，學生經(jīng)過初讀、細讀、精讀后，還要讓學生學會質疑問難。如，“乘法分配律”中提到的“兩個數(shù)”，如果是三個數(shù)、四個數(shù)也適用嗎？“乘法分配律”指“兩積的和”，如果是“兩積的差”“兩積的商”適用嗎？如果是“兩商的和”適用嗎？接著，讓學生舉例釋疑。這樣，在引導學生研讀定律中，挖掘了數(shù)學知識的內(nèi)在智力因素，學生借助“學法”更好地消化、吸收、應用數(shù)學知識，發(fā)展了能力。

三、設計好練習題培養(yǎng)學生良好的思維能力

數(shù)學注重練習，熟能生巧，對于培養(yǎng)學生的思考習慣與思維能力起著非常重要的促進作用。培養(yǎng)學生的思維能力非一日之功，需要長期訓練，它同數(shù)學中的概念巧妙記憶相似，和學習計算方法大同小異，長期訓練才能熟能生巧，都必須通過練習。而且思維與解題如桴鼓相應一般，其過程是緊密相連、形影不離。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法沒有捷徑，只能是通過解題的練習一步一步來實現(xiàn)。因此，設計好練習題，多培養(yǎng)學生的勤奮和耐心，就成為促進學生思維能力發(fā)展的不可缺少的一環(huán)。一般地說，課本中為了輔助教師，鞏固學生的學習，都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學生思維能力的練習題。但是難以全面，也不一定都能滿足學生訓練的需要，而且由于班級的情況不同，個人的綜合素質各異，課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。因此，教學時往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補充。

綜上所述，學生綜合素質的提高，不僅僅學生解決問題的能力要提高，還需要學生養(yǎng)成良好的學習習慣和記錄習慣，分析問題的習慣，養(yǎng)成有序思考問題的能力。這些對教師提出了更高的要求。在我們的實際教學中，必須聯(lián)系家長，共同幫助學生提高，使他們勤于練習，要潛移默化對學生進行相應訓練，提高學生思維能力。

（責編 張景賢）endprint