呂娣榮

摘要：教師給學(xué)生寫評語，要彰顯學(xué)生個性，切忌千人一面，要有針對性，評語的內(nèi)容要具體而深刻；要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點為評語的切入點，激發(fā)學(xué)生最自豪、最亮麗的閃光點；對學(xué)生不足之處，要用委婉深情、鼓勵期待的語言寫評語；評語的語言要親切優(yōu)美、情感真摯，飽含著深情的希望，激發(fā)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)生評語 彰顯個性 委婉期待 情感真摯 鼓舞士氣

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我們的教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的評價體系也隨之重新建立并不斷完善。在實行“等級制”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“等級+評語”和“等級+評語+特長”的有益改革。即在給學(xué)生一個等級的評價的基礎(chǔ)上，使用鼓勵性的語言，有針對性地、客觀全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時指出學(xué)生在哪些方面具有潛能、哪些方面還存在不足。這樣，使學(xué)生對自己的努力方向更加明確，從而樹立自信心，不斷進(jìn)取，健康發(fā)展。在這種新的素質(zhì)評價體系中，注重過程性評價和學(xué)生評語的改革讓我們感受最深。自從參加工作至今，我給學(xué)生寫的評語不計其數(shù)，但我覺得只是在開展學(xué)生素質(zhì)綜合評價以來，才體會到給學(xué)生的評價讓學(xué)生最開心，學(xué)生家長也很滿意。下面我結(jié)合開展學(xué)生素質(zhì)綜合評價實際的工作實踐談一談自己的感受。

一、評語要彰顯學(xué)生個性，切忌千人一面

每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點，各有各的特性。首先，給學(xué)生寫評語要有針對性。針對學(xué)生的特點、學(xué)生的性格，有針對性地高度概括，體現(xiàn)學(xué)生的個性，看到評語，如見其人，這是評語的最高境界。其次，評語的內(nèi)容要具體，不能千篇一律，更不能面面俱到。要用簡單的話語，寥寥數(shù)筆就能勾勒出該學(xué)生的主要特點。此外，評語的內(nèi)容要深刻，要摸透學(xué)生的內(nèi)心世界，摸準(zhǔn)學(xué)生的精神脈搏，勾畫出學(xué)生的情感空間。例如，我班張軍同學(xué)，因其姐姐身患?xì)埣?，父母辦了二胎，他才幸運(yùn)降生。又由于該生父母雙雙早亡于車禍，只好有年邁的奶奶撫養(yǎng)，一家三口在極其困苦的環(huán)境中度日，極為艱難。迫于生活，無奈幾次輟學(xué)，在學(xué)校師生和親友的幫助下，學(xué)校免除該學(xué)生的一切上學(xué)費(fèi)用，還給其辦理了生活困難補(bǔ)貼和助學(xué)金，使他不再輟學(xué)。該同學(xué)表現(xiàn)極為堅強(qiáng)，各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀。于是，我在期末給他的評語是這樣的：“張軍同學(xué)：你好！你自立自強(qiáng)，勤奮刻苦，你取得今天的好成績要比其他同學(xué)付出更多的艱辛，我們都覺得你很了不起！希望你以后正確面對生活，我們是你的親密伙伴，堅強(qiáng)的后盾。”張軍同學(xué)看到這則評語后，更加鼓足了學(xué)習(xí)和生活的勇氣，信心十足。

二、善于挖掘?qū)W生身上的閃光點為評語的切入點

每個學(xué)生都有自己的興趣和愛好，也會在某一方面有自己的特長。寫評語時，班主任要火眼金睛挖掘?qū)W生的這些閃光點，激發(fā)學(xué)生最自豪、最亮麗的閃光點。哪怕是一點點與眾不同的表現(xiàn)，也需要教師去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中找到自信，而這種自信會激發(fā)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的原動力。即便是平時表現(xiàn)不好的學(xué)生也會有自己獨特的優(yōu)點，這對于一個后進(jìn)的學(xué)生來說，比在優(yōu)秀學(xué)生身上找出閃光點更有意義，甚至是有益于學(xué)生終生。

因此，班主任教師要特別關(guān)注這部分學(xué)生平時的表現(xiàn)，不僅要及時發(fā)現(xiàn)，及時表揚(yáng)，而且要恰到好處地選擇時機(jī)。

例如，我班學(xué)生蔡慶陽，其父母從事房地產(chǎn)生意，家庭條件較富足，但在學(xué)習(xí)方面不是很主動，更不是很刻苦，各科成績都不是很好。盡管如此，我還是依然在他身上找到了閃光點：樂于幫助同學(xué)，每天到校很早等等。于是，期末我對學(xué)生蔡慶陽的評語就是：“陽陽同學(xué)：老師雖然不像你的好朋友那樣和你形影不離，但每次你助人為樂、幫助同學(xué)的事，老師都很清楚，也值得全班同學(xué)向你學(xué)習(xí)！另外，你雖然住得離學(xué)校很遠(yuǎn)，但你從來不遲到，很了不起！要是在學(xué)習(xí)上肯下功夫，你一定會更棒！老師和同學(xué)期待著你！”該學(xué)生看到這則評語后很受鼓舞，心里暗暗下決心，成績一路上升。

三、對學(xué)生不足之處，要用委婉深情、鼓勵期待的語言寫評語

人無完人，學(xué)生也是一樣，何況小學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀尚未形成，正處于發(fā)展期，存在這樣或那樣的不足或缺點也在所難免。在寫評語時，如何指出他們的缺點和不足，使他們心平氣和地接受，認(rèn)識到自己的不足和缺點并積極改正，是寫評語的技巧之一。通過多年的班主任工作實踐，我認(rèn)為：首先，對后進(jìn)生的缺點和不足不能直截了當(dāng)?shù)刂肛?zé)或劈頭蓋臉地批評，更不能向?qū)W生家長告狀；當(dāng)然，對犯有嚴(yán)重錯誤的言行，要義正辭嚴(yán)，堅決明確指出其錯誤言行的后果，并及時進(jìn)行疏導(dǎo)教育，不留后患。

其次，要與學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛中，尊重學(xué)生的人格，以平等的心態(tài)與學(xué)生溝通交流；要設(shè)身處地?fù)Q位思考，從學(xué)生所處的環(huán)境中分析學(xué)生的表現(xiàn)，體驗他們的生活。

第三，對學(xué)生的不足和缺點，教師要用委婉深情、鼓勵期待的語言寫評語，明確指出其不足，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，克服不足，提高自我教育的能力。

四、評語的語言要親切優(yōu)美、情感真摯

給學(xué)生寫評語不僅要寫得準(zhǔn)，還要寫得實，更要寫得美。這里的“美”指的是評語的語言要親切優(yōu)美、情感真摯。因此，寫評語時，一要語言要準(zhǔn)確，用詞要推敲，感情要真摯，飽含熱情，語言親切，充滿無限的愛意。二是評語的語言感染力要強(qiáng)，句句寫進(jìn)學(xué)生的心里，打動學(xué)生的心靈。要讓學(xué)生從評語中得到情的感染，愛的激勵。三是給小學(xué)生寫評語，語言要兒童化，既情真意切，又娓娓動聽。例如，我給二年級的明明的評語，“明明：老師能交上你這個朋友很高興，讓我一下子年輕了許多。這學(xué)期你進(jìn)步很快，下學(xué)期咱們比一比誰講的故事好聽，敢不敢呀？你跟老師保證過一定要練一手好字，老師期待你呢！”明明看了老師的這則評語后，比平時看的書更多了，每天堅持練字，書寫作業(yè)比以前更認(rèn)真了。

總之，開展學(xué)生素質(zhì)綜合評價后，使我們在寫評語時找到了與學(xué)生有效溝通的契機(jī)和方式，評語的語言像是朋友間促膝談心，又像是長輩的愛撫和教導(dǎo)，同時又飽含著深情的希望；評語就像師生心靈溝通的紐帶和橋梁，同時激發(fā)了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的原動力，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長。

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（責(zé)編 金 東）endprint