蒯玉婧

我國著名教育學(xué)家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想，他主張：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育?！闭缑绹逃叶磐觯骸敖逃瓷睿逃^程就是一個連續(xù)不斷的生長過程?！彼麄兌颊J為課堂教學(xué)與生活有著密切聯(lián)系。因此，生活化英語教學(xué)模式是構(gòu)建英語生態(tài)課堂的重要方式。作為學(xué)校課題核心組成員，在先期學(xué)習(xí)了文獻資料、參與多次校本培訓(xùn)后，也邁出了課堂實踐的步伐。筆者在課堂教學(xué)生活化方面做了些嘗試，努力創(chuàng)建生活化的課堂教學(xué)模式，從而構(gòu)建生態(tài)課堂，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程成為真正的語言交際過程。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際，教材中涉及的知識點大多數(shù)是我們生活中所遇到的、能經(jīng)常運用的知識。然而，僅靠書本中的知識點遠遠不能為學(xué)生的情感、理解、記憶和運用提供最佳語言情境。所以，要盡量發(fā)掘教材以外的內(nèi)容。

（1）利用母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)、中秋節(jié)等重大節(jié)日開展英語主題活動。在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生們布置教室、制作禮物，用英語來交流，充分提高綜合運用語言的能力。

（2）舉辦一些小型英語比賽，如歌唱比賽、表演課本劇比賽、朗誦比賽、書寫比賽、英語創(chuàng)意作品展等富有競爭氣息的活動，讓學(xué)生在活動中運用英語，獲得成就感。

二、教學(xué)過程生活化

著名的美國教育理論家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！币箤W(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，使學(xué)生積極地參與到真實的或模擬的活動中。也就是說，只有把課堂教學(xué)模擬成一個真實場景，讓學(xué)生置身于仿生活化的語境中，才能讓學(xué)生感受到語言的真切性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，才能鍛煉學(xué)生綜合運用英語的實際能力。

三、作業(yè)設(shè)計生活化

學(xué)生的課外作業(yè)是課堂活動的延伸和拓展，是學(xué)校常規(guī)教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生獨立運用知識的初步實踐，是檢驗學(xué)習(xí)效果的一種重要手段。英語作業(yè)除了要鞏固課內(nèi)知識、技能外，還要引導(dǎo)學(xué)生走人生活。在內(nèi)容的組織上，應(yīng)以教材為中心，對教材內(nèi)容進行擴展，為課堂教學(xué)注人活力，從而極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也使學(xué)生獲得成就感，從而對英語的學(xué)習(xí)更加投人。作為教師，我們應(yīng)注意留心和搜集學(xué)生感興趣的話題，從而在設(shè)計課外作業(yè)時做到趣味性、實用性、創(chuàng)造性于一體。

（1）交流性作業(yè)。課外，把所學(xué)內(nèi)容和同學(xué)、家長進行交流。如在教完5AUnit4“What do you like？”這一句型后，我就布置了一項調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生對家長的喜好做一次調(diào)查。

What do you like？ I like…

（2）操作性作業(yè)。在學(xué)習(xí)了5AUnit2 一課中的方位詞和房間詞后，我就布置畫一畫自己的house，并用圖文結(jié)合的形式介紹自己的house。孩子們在寫和畫的過程中溫習(xí)英語，運用英語。

（3）習(xí)得性作業(yè)。現(xiàn)在有很多電視臺開設(shè)了英語節(jié)目，也有較多的英語網(wǎng)站，這些節(jié)目和內(nèi)容不僅趣味性濃厚，而且通俗易懂，另外，大部分同學(xué)征訂了時代英語報，報紙上內(nèi)容和教材配套，也十分通俗。每周末，我會布置孩子們閱讀英語報紙，收看英語電視，瀏覽英語網(wǎng)站，他們就會在愉悅的心情下，欣賞英語，學(xué)習(xí)英語，并喜歡上英語。

四、教學(xué)資源生活化

教學(xué)資源，是啟發(fā)學(xué)生參與思考的推動力量，也是教學(xué)中必不可少的要素之一。在課堂教學(xué)中，教師可以充分地利用具有生活意味的教學(xué)資源，如新聞、廣告、雜志、音樂和影片等，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中感悟英語知識、學(xué)習(xí)英語知識，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)public signs 一課時，在學(xué)習(xí)完公共標志單詞后，，引導(dǎo)學(xué)生回憶馬路上的交通指示牌，然后播放關(guān)于交通事故的影片，幫助學(xué)生樹立正確的交通意識。

五、課堂環(huán)境生活化

教師還應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主、合作、探究中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識。

（1）憑借生活創(chuàng)設(shè)情境。如在圣誕節(jié)那天，教師可以讓學(xué)生積極、主動地參與到布置教室，開展圣誕party的活動中來。讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中相互問好、互贈禮物，教師還可以讓學(xué)生表演節(jié)目，編寫英文故事。學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)英語、認識英語，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）運用多媒體，模擬生活情景。運用多媒體可以可以改變課堂狹窄空間，讓學(xué)生身臨其境，如聞其聲。例如，筆者在教學(xué)seasons一課時，選取了大量有關(guān)天氣和季節(jié)的圖片，制作了幾個相關(guān)動畫。首先呈現(xiàn)一些四季景物的畫面，讓學(xué)生從中感受四季氣候的顯著特點。接著播放五個畫面：刮風(fēng)一windy即，下雨一rainy，下雪一snowy，烏云密布一cloudy，陽光明媚一sunny，每播放一個畫面同時點擊出現(xiàn)在畫面中的單詞并朗讀數(shù)遍。這樣就在不知不覺中學(xué)習(xí)了這幾個單詞，并自然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境之中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

英語知識來源于生活，現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)英語的起點，《英語課程標準》明確指出：“英語教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！苯虒W(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景有關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)場景，也就是讓學(xué)生聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)英語知識，英語教學(xué)資源其實存在于我們生活的每個空間中，只要我們擦亮雙眼、勤于思考，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語，英語與生活是密不可分的。打造生活化的英語教學(xué)，和構(gòu)建生態(tài)課堂的理念是一致的，對提高學(xué)生的素質(zhì)有著深遠的影響。

【作者單位：灌云縣下車鎮(zhèn)百川小學(xué) 江蘇】endprint