章茹茹

簡筆畫在外語教學(xué)中的運用已經(jīng)有幾十年的歷史，伴隨著人們對外語教學(xué)方法的不斷研究和改進，我們越來越認識到在外語教學(xué)中運用簡筆畫的重要性。在當今的小學(xué)英語課堂中，教師對于運用簡筆畫輔助教學(xué)的意識仍不夠深刻，還不能對簡筆畫這一教學(xué)資源進行有效的開發(fā)和利用。筆者希望通過對簡筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)的研究，引起更多人的思考和共鳴。

1.文獻綜述

1.1 簡筆畫教學(xué)的定義

簡筆畫教學(xué)，指的是小學(xué)英語教師經(jīng)過扎實的基本功訓(xùn)練，為了達到一定的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實際需要將簡筆畫作為一種教學(xué)輔助手段即時生成來表達教育思想的一種形象化教學(xué)，也因此被稱作是“把知識圖像化”。王薔老師把簡筆畫看成板書的一個重要部分，教師使用簡筆畫并不要求高超的繪畫功力，不用繁瑣的細節(jié)，畫一條裙就可以代表女性，畫一個紅十字就可以代表醫(yī)生。

1.2 簡筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)英語簡筆畫輔助教學(xué)使得文字信息形象直觀，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。它能把聽說讀寫有機地融合起來，它幫助學(xué)生集中注意力，讓文字和圖像相結(jié)合，使學(xué)生更好地記憶。心理學(xué)調(diào)查顯示，人腦接收處理信息，80%-90%靠眼睛，10%-20%靠耳朵，口述的記憶保持率為70%，視覺記憶保持率為72%，可見，視覺的作用是不可小覷的。

2.簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中運用很廣，它形式多樣，妙趣橫生，是現(xiàn)代教師能信手拈來的較好的輔助教具之一。

2.1 在詞句教學(xué)中的運用

字母教學(xué)常常比較枯燥乏味，小學(xué)生面對26個字母，往往不敢興趣。而將簡筆畫的元素運用在字母教學(xué)中，可以使之生動而有趣，如：H像梯子，O像雞蛋等。這樣可以引起學(xué)生的好奇心，大大吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生踴躍參與到教學(xué)中來。

這節(jié)課是一堂字母復(fù)習(xí)教學(xué)課，通過變形的字母組合成圖樣，將簡筆畫運用在字母復(fù)習(xí)中。首先，教師通過這樣簡筆畫的展示，讓學(xué)生看一看，找一找，讀一讀暗藏在圖中的字母，再嚴格按照四線的書寫規(guī)范寫一寫；其次，在學(xué)生進一步鞏固扎實字母后，可以安排學(xué)生小組合作把字母重新整理運用組合成新的造型，說一說，找一找，比一比，這樣的創(chuàng)作讓學(xué)生更加好地掌握字母，并能自我創(chuàng)作，是每個學(xué)生參與到課堂中來，通過親身實踐有效掌握字母的形和書寫。

這是5B Unit4 An English friend B部分的詞組教學(xué)，用簡單的線條就能描摹出小人的動作，圓圈當作頭部，線條是軀干，學(xué)生一眼就能看出小人的動作所對應(yīng)的動詞詞組。這樣簡單有效的簡筆畫，使詞匯教學(xué)生動形象，妙趣橫生。

除了直接描繪出詞匯所要表達的意思之外，教師還可以利用簡筆畫配合游戲呈現(xiàn)詞匯讓學(xué)生猜一猜、畫一畫，寓教于樂。例如，教師先在黑板上畫一個圓，讓學(xué)生猜猜What animal/fruit is it？學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，快速搜索頭腦中有關(guān)動物和水果類的單詞，大膽地猜測，展開豐富的想象。另外，教師還可以利用簡筆畫和學(xué)生玩模糊圖的游戲，即教師在黑板上作畫，從一個大概的形狀逐漸細化，每加一筆就問學(xué)生“What is it？”讓學(xué)生猜，直到最后畫成猜到為止（如圖3）。這樣逐漸地引導(dǎo)，是學(xué)生有很大的發(fā)揮空間，可以充分發(fā)揮自己的想象，并且在參與中，學(xué)生多了許多開口說的機會，也有效地復(fù)習(xí)了相關(guān)的單詞。

2.2 在語篇教學(xué)中的運用

由于語篇教學(xué)中信息量大，時間緊，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很多困難。簡筆畫可以為語篇教學(xué)掃清一定障礙，使教學(xué)內(nèi)容更加連貫清晰。（如圖5）這是5B unit7 A busy day A部分的簡筆畫板書，教師描繪出鬧鐘的外形特征，顯示出文中所對應(yīng)的時間，同時將鬧鐘擬人化，繪制出動態(tài)中的鬧鐘小人，手中所拿的物品暗示主人公David 當時正在做的事情，構(gòu)圖圍繞a busy day展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動形象的語言情境，將語篇的內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地了解到David的一天是多么忙碌。這樣可以幫助學(xué)生掌握課文的中心內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路，為學(xué)生復(fù)述和背誦課文提供了很大幫助。

3.簡筆畫輔助教學(xué)中應(yīng)注意的問題

簡筆畫直觀、易畫、趣味生動等特點讓它成為小學(xué)英語教學(xué)的一大輔助教具之一，它不僅為英語課堂錦上添花，還無形中增加了教師的個人魅力。但是在簡筆畫使用過程中還應(yīng)當注意一些問題。（1）課堂教學(xué)中不能濫用簡筆畫，要視課堂的實際情況而定。 （2）繪制簡筆畫時不要太注重細節(jié)，過分注重細節(jié)，一會浪費教學(xué)時間，二會分散學(xué)生注意力，因此在繪制簡筆畫的時候只要刪繁就簡。例如，在表示人的心情狀態(tài)時，教師甚至可以省去面部輪廓，直接描繪人物表情特征即可。（3）運用簡筆畫時要邊畫邊講。教學(xué)中的簡筆畫不只是起到裝飾的作用，更重要的是通過合理利用達到教學(xué)目標，所以教師應(yīng)該盡量利用簡筆畫設(shè)置交際情境，讓學(xué)生多種感官器官相結(jié)合，多聽、多看，做到視聽說相結(jié)合。

4.結(jié)語

簡筆畫由于其直觀性、趣味性以及簡單易畫等特點成為輔助小學(xué)英語教學(xué)的不可摒棄的教具之一。將簡筆畫運用于小學(xué)英語教學(xué)，是課程改革的要求，并在實際教學(xué)中表現(xiàn)出多方面的優(yōu)越性。但是視簡筆畫為萬能法寶也是不妥的，每堂皆用就是對簡筆畫的濫用，對簡筆畫的不合理使用反而會適得其反。因此，我們每一位小學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)實際，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)方法多樣化，探究適合自己的高效的簡筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)的途徑，切實讓簡筆畫有效地幫助英語教學(xué)。

【作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué) 江蘇】endprint