朱文娥

聽說讀寫是英語語言的四項基本技能，其中口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往的英語教學(xué)中過于重視讀寫，忽視聽說，造成學(xué)生書面成績高，而交際能力差，無法正常地進行交流交際活動，學(xué)生所學(xué)的是啞巴英語，這是傳統(tǒng)英語教學(xué)的最大弊端。隨著教育形勢的不斷發(fā)展，對英語教學(xué)的認(rèn)識也逐漸提升改變，對口語交際教學(xué)更為重視。高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，即培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。我們要對之前的教學(xué)進行全面改革，為學(xué)生營造愉悅的交際范圍，讓學(xué)生開口說英語，提高學(xué)生口語交際能力。在具體的教學(xué)中我主要從以下幾個方面著手進行。

一、消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼感，讓學(xué)生敢于開口

長期以來，師道尊嚴(yán)，教師的權(quán)威地位不容質(zhì)疑，不容挑戰(zhàn)，使學(xué)生與教師的關(guān)系相對緊張，許多學(xué)生將對英語存在嚴(yán)重的恐懼心理，他們不敢開口，怕開口說錯會受到教師的批評與同學(xué)的嘲笑，在這樣一種消極的心理暗示下學(xué)生越來越不敢開口，慢慢地就習(xí)慣于傾聽。因此，要提高口語教學(xué)有效性，提高學(xué)生口語表達能力首先就要消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生敢于開口，大膽地說英語、用英語。在教學(xué)中我們要建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，營造愉悅而安全的教學(xué)氛圍，這樣才能讓學(xué)生從心理上消除對教師的恐懼、對英語的恐懼，產(chǎn)生心理安全，敢于開口。

1.尊重學(xué)生，與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來?，F(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提出要以學(xué)生為中心來設(shè)計教學(xué)活動。我們要尊重學(xué)生，要把學(xué)生作為獨立的客體來看待，充分地尊重學(xué)生，尊重他們的人格與不同的學(xué)習(xí)需求，俯下身來，與學(xué)生成為朋友，真正地走進學(xué)生的世界中，與學(xué)生組成平等的學(xué)習(xí)共同體，一起參與到教學(xué)中來。

2.信任學(xué)生，給予學(xué)生充分的信任與期待。我們要堅信每個學(xué)生經(jīng)過自己的努力在口語上都能得到大幅度地提升，不要因?qū)W生一時的不盡如人意而對學(xué)生失去信心，這樣學(xué)生可能就對學(xué)習(xí)失去信心。我們要信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師對自己的信任與期待，增強自身的主體意識與成功意識，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽開口。

3.因人而異，讓每個學(xué)生都有參與的機會。學(xué)生間存在一定的差異性，對于統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)部分學(xué)生往往難以完成。我們要貫徹因人而異、因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的不同現(xiàn)實基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求來采用不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)教學(xué)的層次性與梯度性，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際水平，引導(dǎo)全體學(xué)生全程參與全面發(fā)展。

二、夯實學(xué)生詞匯語法基礎(chǔ)，讓學(xué)生善于表達

著名的英語語言學(xué)家威爾金斯說過：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物?！笨梢娫~匯與語法在口語教學(xué)中的重要性。學(xué)生口語水平低下的一個重要原因就在于詞匯量不足，語法掌握不準(zhǔn)確。在新課改下我們要加強聽說訓(xùn)練，同時也要加強詞匯與語法的雙基教學(xué)，以擴大學(xué)生的詞匯量、掌握語法，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生強烈的表達欲望，準(zhǔn)確流利地進行表達與交流。

機械地讀與寫并不能達到對詞匯的真正掌握，不利于學(xué)生詞匯量的擴大。要真正擴大學(xué)生的詞匯量要做好兩方面的工作。第一，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一是學(xué)習(xí)音樂。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在高中階段我們同樣也要加強音標(biāo)的滲透，讓學(xué)生掌握基本的音標(biāo)，讓學(xué)生能夠自主認(rèn)讀。二是滲透構(gòu)詞法。英語詞匯量龐大，但并不是雜亂無章的，而是有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。通過構(gòu)詞法可以將一系列的單詞串聯(lián)起來，可以讓學(xué)生由一個單詞而掌握一類單詞，這是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的一個重要方法。三是結(jié)合語境。單詞的學(xué)習(xí)不能孤立進行，而是要與具體的句子與語境結(jié)合起來，這樣單詞才能具有生命力，單詞的學(xué)習(xí)也不再是機械的記憶。在教學(xué)時我并不急于講解新單詞，而是先進行短文的學(xué)習(xí)，遇到不認(rèn)識的單詞，讓學(xué)生通過音標(biāo)來自主認(rèn)讀，并結(jié)合具體的語境來分析詞性、猜測詞義，這樣的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生從音形義方面來掌握。第二，及時有效地復(fù)習(xí)。學(xué)生對單詞、語法的記憶只是暫時的，會隨著時間的增長而逐漸淡忘，通過及時科學(xué)有效的復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生將短暫記憶轉(zhuǎn)化為持久記憶。如可以制作相應(yīng)的單詞卡片，每次復(fù)習(xí)時將掌握不牢固的單獨標(biāo)記出來，重點復(fù)習(xí)，這樣就可以幫助學(xué)生形成長久有效的記憶。

三、開展多樣的交際訓(xùn)練活動，讓學(xué)生學(xué)會表達

英語是一門語言，語言的習(xí)得需要建立在大量的聽說訓(xùn)練上，只有經(jīng)過大量的聽說訓(xùn)練，學(xué)生才能達到知識的真正內(nèi)化，增強語感，提高理解能力，養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣。在具體的教學(xué)中我將課內(nèi)訓(xùn)練與課外活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生有更多用英語的機會，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，踴躍參與，取得了一定的成效。

1.跟著錄音模仿。一切認(rèn)知行為都是從模仿開始的。在口語教學(xué)中我們可以采用漸進原則，最初可以挑選一些通俗易懂的短文播放錄音，讓學(xué)生跟著錄音進行模仿。聽不懂也沒關(guān)系，也不要打斷學(xué)生的思路，要讓學(xué)生繼續(xù)跟著讀。在模仿中不斷地糾正自己的發(fā)音、語調(diào)，逐漸增強語感，這是提高學(xué)生口語水平的一個重要手段。同時我們還可以組織學(xué)生觀看經(jīng)典影視劇片斷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的英文歌曲，模仿劇中各個角色，真正實現(xiàn)了寓教于樂，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生在不斷的模仿中受到潛移默化的影響，促進學(xué)生英語水平的全面提升。

2.采用情景會話。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，讓學(xué)生展開積極的情景會話。這樣可以讓學(xué)生在語言與實際間建立直接聯(lián)系，不是以母語為中介來進行翻譯式學(xué)習(xí)，而是根據(jù)具體的場景來運用英語思維，從而讓學(xué)生建立用英語思維的良好習(xí)慣，這對于提高學(xué)生口語水平至關(guān)重要。我們還可以讓學(xué)生根據(jù)短文來進行改編，讓學(xué)生進行情景劇的表演，讓學(xué)生在形象的表演中直觀感知語言，這樣既可以加深學(xué)生對短文的理解，提高學(xué)生閱讀水平與口語水平，同時也實現(xiàn)對短文的再創(chuàng)作，更加富有個性特點，更利于學(xué)生能力的全面提升。

3.開展課外活動。如辯論會、朗讀比賽、英語講演等，諸如此類的課外活動內(nèi)容更豐富，形式更多樣，可以給予學(xué)生充分地展現(xiàn)自我的舞臺，使得學(xué)生將在課上所學(xué)并結(jié)合自己的興趣愛好等來充分地運用，讓學(xué)生在用中說，在說中提升。這樣的活動深受學(xué)生的喜愛與歡迎，學(xué)生表現(xiàn)出了強烈的參與熱情與學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生切實感受到英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，感受到了英語學(xué)習(xí)的實用性，這不僅利于提高學(xué)生的口語水平，同時也可以讓學(xué)生形成持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編 張景賢）