潘寶慶

新課改提出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主探究式教學(xué)。這是針對傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)所提出來的?；犹骄拷虒W(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與、獨(dú)立思考、積極思維與交流合作，改變了單一的知識傳遞，實(shí)現(xiàn)了真正的互動教學(xué)。這是實(shí)現(xiàn)新課程改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方法。在以往，高中學(xué)科教學(xué)以高考為指揮棒，考什么教師就講什么，一切按照教材照搬，只重視學(xué)生記憶的結(jié)果。而采用互動教學(xué)法，改變只重知識的教學(xué)現(xiàn)象，更加關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中采用互動教學(xué)法，可以讓學(xué)生在探究中增強(qiáng)科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會探究，掌握學(xué)習(xí)方法，將教學(xué)真正與社會需求結(jié)合起來，能夠?yàn)樯鐣斔透嗟膭?chuàng)新型人才。那么如何來開展互動探究教學(xué)呢？

一、以興趣為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

布魯納提出，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。成功的教學(xué)建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生只能是被動參與、死記硬背。要順利開展互動教學(xué)，一個(gè)重要的先決條件就是要激起學(xué)生對生物學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能處于最為活躍、最為積極的思維狀態(tài)，才能主動參與、積極探究，從而取得預(yù)定的目標(biāo)。因此，在生物教學(xué)中教師要為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主體參與。生物知識具有相對的枯燥性與抽象性，如果只是就知識本身進(jìn)行講解，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且很難理解這些抽象的知識。這就需要教師對教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、合理安排，方能構(gòu)建愉悅教學(xué)。

多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的重要優(yōu)勢，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化無形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動的特點(diǎn)。生物學(xué)科是針對生物生命結(jié)構(gòu)與特征的學(xué)科，采用多媒體輔助教學(xué)手段可以為生物教學(xué)注入生機(jī)與活力，教師可以利用多媒體來制作動畫，模擬真實(shí)的生命運(yùn)動，使得教學(xué)更加富有形象性與趣味性，帶給學(xué)生多種感官刺激，能夠激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

學(xué)起于思，思源于疑，沒有問題的教學(xué)如同一潭死水，激不起學(xué)生思維與情感的漣漪，而無法將教學(xué)推向高潮。精心設(shè)計(jì)問題，用問題來制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，從而激起學(xué)生的主動探究欲望，使學(xué)生展開主勸探究以解決心中的困惑?？梢妴栴}是開展互動探究的核心。在具體的教學(xué)中我們要做好兩個(gè)方面的工作。

（一）要精心置疑

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)富有探索性、啟發(fā)性、針對性、貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題。以問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在好奇心與求知欲的驅(qū)動下展開主動而積極的探究，從而解決問題。這樣的教學(xué)改變了以往單一傳遞方式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠在學(xué)生之間、師生之間展開積極的互動。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的形成”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：用兩對染色體分別代表父母的染色體，那么后代具有怎樣的染色體。大多學(xué)生會認(rèn)為后代具有四對染色體，很明顯這與實(shí)際情況相沖突。這究竟是怎么回事呢？讓學(xué)生針對這個(gè)問題來展開探究，學(xué)生通過探究與積極的交流會總結(jié)出在配子的形成過程中配子染色體數(shù)目要減半的客觀規(guī)律。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑

愛因斯坦指出：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。在生物教學(xué)中我們要將提問的權(quán)利下放，要鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動中能夠自主地提出問題。提出問題正是學(xué)生積極思考與思維的過程，通過問題的提出可以將學(xué)生思維的全過程暴露出來，可以將學(xué)生的思維認(rèn)知活動推向高潮，拓寬學(xué)生思維的寬度與廣度，從而使學(xué)生的探究活動處于不斷提出問題、分析問題與解決問題的良性循環(huán)中。

三、以實(shí)驗(yàn)為方法，幫助學(xué)生學(xué)會探究

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)習(xí)生物的重要方法，是開展互動探究教學(xué)的重要手段。因此，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，在實(shí)驗(yàn)中展開積極的探究，在實(shí)驗(yàn)探究中達(dá)到對知識的真正理解與掌握，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生探究意識，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主探究，使學(xué)生能夠真正地走進(jìn)生物教學(xué)。

在生物教學(xué)中教師要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要做好教師演示實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生有更多親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極動手、動腦，展開主動探究，真正實(shí)現(xiàn)互動探究，成為知識的主動構(gòu)建者，成為實(shí)驗(yàn)的主人。

在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對教材上所安排的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效調(diào)整，確定主題，讓學(xué)生以小組為單位，自主制訂方案、準(zhǔn)備器材、操作實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象、分析結(jié)果。讓學(xué)生全程參與到實(shí)驗(yàn)中來，以實(shí)驗(yàn)為方法展開一系列的主動探究，在探究中掌握知識、提高技能，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新意識，提高學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能與動手能力。

總之，在生物教學(xué)中采用互動教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動性，通過學(xué)生的主動探究來達(dá)成新課改所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。這正是深化生物教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合能力的重要手段，為此，我們要加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，讓互動探究教學(xué)成為高中生物教學(xué)中的重要方法，成為提高教學(xué)效果的重要手段。

（責(zé)編 金 東）