李小月

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，不僅僅在新授課的教學(xué)過程中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在復(fù)習(xí)時(shí)亦要對其有所側(cè)重.本文就化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用及其復(fù)習(xí)模式進(jìn)行簡單的探析，希望有助于教學(xué)實(shí)踐.

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用及復(fù)習(xí)任務(wù)

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)形成的基礎(chǔ)，是規(guī)律總結(jié)的依據(jù)，是最具化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的元素，是化學(xué)教學(xué)的核心.通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)規(guī)律有助于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和提問的能力.在復(fù)習(xí)階段以化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)對化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本實(shí)驗(yàn)技能的復(fù)認(rèn)與鞏固，與此同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升其科學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng).

2.實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的任務(wù)

（1）借助于實(shí)驗(yàn)這一載體，落實(shí)“雙基”.

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由表象出發(fā)思考化學(xué)問題的思維加工過程，借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造思維能力.

（3）借助于實(shí)驗(yàn)將學(xué)生前期學(xué)習(xí)的零散的化學(xué)知識(shí)有機(jī)的糅合，構(gòu)建知識(shí)體系，提升綜合思考問題的能力.

（4）引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生從原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，提高思維的邏輯性.

（5）通過知識(shí)整合與重組，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)和儀器的替換，這一過程學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的誤差意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)操作技能.

二、“問題式”復(fù)習(xí)教學(xué)模式

1.“問題式”教學(xué)模式中教師的作用

（1）化學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情與復(fù)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景（即提出問題）.筆者認(rèn)為提出問題的過程不僅僅是給出一個(gè)問題，而是要交代這個(gè)問題的思路，主要涉及哪些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到化學(xué)知識(shí)和解決問題的方法上，同時(shí)為學(xué)生將來提出問題提供了范樣.

（2）監(jiān)控學(xué)生思考問題和解決問題的過程，提出問題后，學(xué)生的思維方向是否正確，思維的深度有沒有達(dá)到，在問題解決過程中知識(shí)的調(diào)用是否流暢，知識(shí)間的聯(lián)系是否密切等，都需要教師去監(jiān)控，通過對學(xué)生思維過程的監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的復(fù)認(rèn)，加速化學(xué)知識(shí)和規(guī)律的內(nèi)化.

（3）把握和篩選學(xué)生提出的問題，高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，為了提高教學(xué)效率，教師在備課時(shí)必須把握哪些知識(shí)學(xué)生是能夠提出有價(jià)值的問題的，哪些知識(shí)適合學(xué)生自主提出問題，等等，確保化學(xué)復(fù)習(xí)的效率和成效.

2.“問題式”教學(xué)模式實(shí)施的步驟

步驟和師、生行為如下表.

步驟教師學(xué)生

創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)者，提出問題，置學(xué)生于問題情境中，布置任務(wù)

處于問題情境中，接受任務(wù)，喚起早期經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)責(zé)任感

組織集體討論

組織者，隨機(jī)有效地檢查活動(dòng)進(jìn)程

討論解決問題可能方法，概括先前的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，查找現(xiàn)象原因

證實(shí)結(jié)論幫助證實(shí)結(jié)論

提出問題作業(yè)提出問題作業(yè)進(jìn)行新的問題解決過程

3.實(shí)踐案例——“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制取”

這節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)，筆者從所教班級(jí)學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者的知識(shí)積累，提出了如下幾個(gè)問題，串接學(xué)生頭腦中零散的化學(xué)知識(shí).

（1）在氯氣的發(fā)生裝置涉及到哪些儀器？如何檢查發(fā)生裝置的氣密性？

（2）在實(shí)驗(yàn)過程中添加藥品的順序是什么？能否顛倒？

（3）在實(shí)驗(yàn)過程緩緩加熱的作用是什么？

（4）實(shí)驗(yàn)生成的氯氣如何收集？并說出其原理？對于生成的氣體是不是氯氣，如何檢驗(yàn)？就教材中的裝置，生成的氯氣中有可能還混了哪些氣體雜質(zhì)？如何去除？

（5）實(shí)驗(yàn)中，氫氧化鈉溶液起到什么作用？是否有替代物可以代替氫氧化鈉溶液？如果可以代替，實(shí)驗(yàn)時(shí)又有怎樣的要求？如果將氫氧化鈉溶液換成石蕊試液，可以看到什么現(xiàn)象？思考出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是什么？

（6）在制得干燥的純凈的氯氣后，若將集氣瓶改換為正在加熱的硬質(zhì)玻璃管，在管中放有銅粉或鐵粉，分別可以看到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)會(huì)在玻璃管的后端加一團(tuán)棉花，這樣做，有什么目的？

（7）指出反應(yīng)中的氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量之比是多少？氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比是多少？反應(yīng)中鹽酸的作用有哪些？

上述問題應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生的具體表現(xiàn)有序地提出來，學(xué)生通過自己獨(dú)立的思考和討論解決問題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感的提升.