郭永紅

摘 要：班級文化，用形象的話來說，就是學(xué)生成長的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。有了帆，船只才能航行于江河，有了風(fēng)，船只才能飄洋過海。我們堅(jiān)信，當(dāng)班級的“文化”彌漫在班級的各個(gè)角落，學(xué)生經(jīng)過長期的耳濡目染，定能揚(yáng)啟航之船，乘風(fēng)破浪，勇往直前，創(chuàng)造美麗的航程，駛向理想的彼岸。

關(guān)鍵詞：氛圍；精神文化

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-337-01

班級文化一般可分為硬文化和軟文化兩類。硬文化是物質(zhì)文化，是環(huán)境文化；軟文化則指班級制度文化和精神文化.接下來，我結(jié)合自身的實(shí)踐與思考，向大家談?wù)劚緦W(xué)期我在班級文化建設(shè)的實(shí)施措施與些許思考.

一、以班級物質(zhì)文化為載體，構(gòu)建班級文化的氛圍

班級就是七十一名學(xué)生在學(xué)校的家.那么把教室布置成一個(gè)溫謦的家呢？我做了如下考慮：教室空間小，學(xué)生多.設(shè)計(jì)起來有局限。與其自己閉門造車，將喜好加給學(xué)生，不如尊重學(xué)生的意見，發(fā)揮師生的智慧，創(chuàng)建一個(gè)適合本班學(xué)生的文明、簡潔、詩意而又不乏溫馨的物質(zhì)文化環(huán)境.

教室門右側(cè)墻壁由學(xué)校統(tǒng)一懸掛了班級牌。

班級名稱：敏學(xué)五一班

敏學(xué)這個(gè)詞出自《論語·公冶長》：敏而好學(xué)，不恥下問。敏學(xué)是勤勉好學(xué)之義。我以“敏學(xué)”命名，一是夸獎(jiǎng)學(xué)生勤奮努力。我認(rèn)為與其夸學(xué)生聰明，不如說他們努力，因?yàn)榭偸潜豢洫?jiǎng)聰明的孩子會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論：他們把自己取得好成績與腦子聰明劃等號，而一旦受到挫折，他們很可能斷定自己并不聰明，隨后也失去了學(xué)習(xí)的興趣。但當(dāng)夸獎(jiǎng)孩子成功是源于付出努力的緣故時(shí)，是在鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，尋求更多的挑戰(zhàn)。二是希望班級學(xué)生繼續(xù)勤奮努力，遇到挫折時(shí)不氣餒。即使結(jié)果不如所愿，也把自己付出努力看成是最重要的，而不會(huì)為一時(shí)成敗所束縛，不甘心失敗和冒險(xiǎn)，會(huì)用自己的刻苦用功去爭取好成績。

班級口號：努力與我同在，進(jìn)步與我同行。四書中有這樣一句話：“茍日新，日日新，又日新?！薄靶隆笔钦f我們每天都要有一個(gè)新的面貌，新的起點(diǎn)，新的進(jìn)步。這個(gè)班級口號就是告訴學(xué)生通過努力使自己每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是在默默地創(chuàng)造一個(gè)意想不到的奇跡，在不動(dòng)聲色中醞釀一個(gè)真實(shí)感人的神話。進(jìn)步與我同行，就是今天比昨天強(qiáng)，就是對現(xiàn)狀有所突破，就是在用一種嶄新代替一種陳舊，每天都在不懈怠地努力，每天都是那么熱情但不狂熱，執(zhí)著但不偏執(zhí)地矯正著不滿又營造著快樂。同時(shí)還是在告訴學(xué)生：“千里之行，始于足下?！币徊降翘熳霾坏?，但一步一個(gè)腳印能做到；一鳴驚人不好做，但一股勁做好一件事可以做；一下成為天才不可能，但每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)有可能。

教室前墻：

我在電視機(jī)柜前貼了學(xué)生的夢想集，由學(xué)生寫上自己的夢想，我在中央寫上了“五一，夢開始的地方”幾個(gè)大字。夢想，就是腳下走到的距離。它也是動(dòng)力的源泉。我堅(jiān)信有夢想的孩子不會(huì)變壞。我告訴學(xué)生人類因夢想而偉大，人生因拼搏而精彩夢想?？粗鴮W(xué)生們天真無邪，最美麗最可愛的愿望，我希望他們永遠(yuǎn)銘記他們的夢想，希望通過他們的努力使夢想成真，哪怕以后未達(dá)到，那份曾經(jīng)的些許努力里也會(huì)成為記憶里溫暖的一筆。

教室后墻：教室后墻是班級教室布置的一個(gè)重要空間。教師右墻，作為本學(xué)期學(xué)生的好人好事樹。做好事的同學(xué)將自己的名字寫在紙片上然后貼在樹上。從這些稚嫩的卡片上我們可以讀出學(xué)生心靈和思想成長的軌跡，感受到無聲勝有聲的教化力量。

教室左墻：“榮譽(yù)欄”展板。我依據(jù)已有條件，努力打造一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境。希望讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，使班級文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成良性的促進(jìn)，取得教育的成功。同時(shí)我也意識到：建設(shè)好班級“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現(xiàn)還要看班級“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。 班級“軟文化”環(huán)境是班級文化環(huán)境的核心，才是最能體現(xiàn)班級個(gè)性的，班級整體形象的優(yōu)劣。

二、豐富班級精神文化， 給予學(xué)生永久的精神動(dòng)力

1、激活班級制度文化。無規(guī)矩，不成方圓。活班級制度文化，在制定班規(guī)時(shí)，我遵循民主性、可行性、寬容性原則制定。在操作過程中，我參照《小學(xué)生守則》、《十一建學(xué)校學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本班的實(shí)際情況，交由學(xué)生執(zhí)筆，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)等方面入手，擬制各項(xiàng)條款，由全體學(xué)生討論修改之后，形成本班公約。由共同參與制定的決策、制度，好處便是易于學(xué)生接受。 這樣產(chǎn)生的規(guī)定，條文不多，內(nèi)容簡明具體，符合五年級學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生較易執(zhí)行。有了制度作保障，班級管理工作有章可循。

2、實(shí)施學(xué)生自我管理的班級管理體制

在管理學(xué)生時(shí)，老師處于孤軍奮戰(zhàn)、孤立無援的境地。如果在班級管理中，實(shí)施學(xué)生自我管理 。教師就無意間多了很多的智囊團(tuán)與同盟軍。而且還培養(yǎng)了學(xué)生管理的意識，一箭雙雕。比如：有的學(xué)生做事責(zé)任心較差，對班級衛(wèi)生工作馬虎應(yīng)付，甚至逃避值日。一般等學(xué)生報(bào)告班主任的時(shí)候?qū)W生往往已以經(jīng)走了，或是等班主任處理，往往費(fèi)時(shí)令人頭疼不已。對這種現(xiàn)象， 我交給每個(gè)衛(wèi)生打掃的小組長負(fù)責(zé)處理。練習(xí)作業(yè)檢查，未寫完的交給小組組長負(fù)責(zé)，組長將作業(yè)情況及處理結(jié)果匯報(bào)即可。實(shí)施學(xué)生自我管理的班級管理體制，我時(shí)刻遵循"以人為本"的育人觀，多換位思考，采取一些靈活的激勵(lì)措施。力求使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，取得教育效益的最大化。班級制度文化，以學(xué)生需要才是最重要的，我們的目的就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)溫馨和諧的班級大家庭，

3、開展豐富多采的活動(dòng)。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，一方面，我做好動(dòng)員工作。在拔河比賽中，告訴學(xué)生，每一位學(xué)生的努力都是不可或缺的。只有團(tuán)結(jié)一心，才有可能勝利。失敗并不可怕，可怕的是未經(jīng)歷過努力就失敗?？粗恳晃粚W(xué)生晶亮的眼神，我知道學(xué)生把我的話記在了心上。第一輪拔河贏了，學(xué)生們歡呼雀躍，時(shí)間在那一刻定格，永遠(yuǎn)留在我腦海中的是學(xué)生們溢于言表的幸福與激動(dòng)，是那樣令人難以忘懷，那才是最真實(shí)的學(xué)生，是我認(rèn)為的最動(dòng)人的瞬間。班級活動(dòng)是班級文化建設(shè)的有效途徑之一。