黃娟

摘 要：體態(tài)語(yǔ)是近年來(lái)教育界提出的教師必備的教學(xué)技巧之一。體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)課堂上起著重要的作用，因此，要加強(qiáng)對(duì)體態(tài)語(yǔ)的研究，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂；體態(tài)語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-277-01

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言工具，是人際交流，了解世界的重要手段。而怎樣優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就是我們英語(yǔ)教師所追求的目標(biāo)。

我在十多年的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，覺(jué)得光上課用有聲語(yǔ)言傳授知識(shí)，有時(shí)也會(huì)很枯燥無(wú)味，那種一味老師填鴨式的講課已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，卻能豐富英語(yǔ)課堂，使教學(xué)變得有趣，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

體態(tài)語(yǔ)涉及的范圍很廣，但主要還是教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用，教學(xué)體態(tài)語(yǔ)指的是教師用目光、手勢(shì)、表情、姿勢(shì)等身體動(dòng)作表達(dá)意思的一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。它在課堂教學(xué)中的作用越來(lái)越大[1]，大凡優(yōu)秀的教師除了具有較好的語(yǔ)言能力外，都很重視體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐中的重要作用。那么，教學(xué)體態(tài)語(yǔ)有什么樣的作用呢？

一、起著示范作用

所謂“為人師表”、“言傳身教”，教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都是學(xué)生師承、效仿的榜樣，會(huì)深深地印在學(xué)生的心目中。試想，一個(gè)滿嘴粗話，穿著邋遢的老師和一個(gè)舉止優(yōu)雅，慈祥和藹的老師站在講臺(tái)上，哪個(gè)更受歡迎更讓學(xué)生喜歡呢？所以教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)良好的教師形象，給學(xué)生做出榜樣[2]。

二、起著交流作用

課堂上師生交流最便捷、最有效的方式便是體態(tài)語(yǔ)了。試想，在你上課時(shí)，當(dāng)你的學(xué)生表現(xiàn)很好時(shí)，你的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)就是對(duì)學(xué)生最好的表?yè)P(yáng)，當(dāng)你的學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，你的一道目光，一個(gè)眼神，就是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，當(dāng)然，當(dāng)你的學(xué)生上課不認(rèn)真開(kāi)小差時(shí)，你的一個(gè)暗示，一個(gè)動(dòng)作就是對(duì)學(xué)生最有效的批評(píng)。有時(shí)，“無(wú)聲勝有聲”，多用體態(tài)語(yǔ)和學(xué)生交流，那么你將和你的學(xué)生達(dá)到無(wú)聲的默契。

三、起著輔助作用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在向?qū)W生輸出有聲信息的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剌敵鲶w態(tài)語(yǔ)信息，能對(duì)教師的有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾等作用。比方說(shuō)，在教授英語(yǔ)語(yǔ)法情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，很多的動(dòng)詞很難區(qū)分，你光寫(xiě)例句，用有聲語(yǔ)言講解它們的區(qū)別是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)你需要運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，用手勢(shì)、表情、姿勢(shì)等來(lái)充分解釋它們的區(qū)別，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

四、起著信息反饋的作用

在課堂教學(xué)中，你怎樣知道學(xué)生們是否理解了，最適當(dāng)、最便捷、最有效的方式就是觀察學(xué)生的面部表情、眼神、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)動(dòng)作。試想，當(dāng)你講授的東西合乎學(xué)生的興趣和需要時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出點(diǎn)頭微笑、眉宇舒展等信號(hào)，而當(dāng)你講授的內(nèi)容不合學(xué)生的興趣或超出學(xué)生的接受能力，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)出打哈欠、目光無(wú)神、左顧右盼等信息。所以教師就要隨時(shí)注意學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)，及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容、方法和速度。

五、起著活躍氣氛的作用

課堂氣氛是活躍還是沉寂，主要還是取決于教師所采用的教學(xué)方法。如果教師上課時(shí)能恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)，如一個(gè)逼真的表情，一個(gè)準(zhǔn)確的手勢(shì)，一個(gè)精彩的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到興致勃勃，樂(lè)于接受，從而活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

六、起著感染的作用

學(xué)生在課堂上的積極性很大程度上受老師的影響。試想，一個(gè)精神飽滿，富有激情，教態(tài)灑脫自然的老師和一個(gè)精神萎靡，呆板冷漠的老師，哪個(gè)更令學(xué)生心情愉快，精神振奮呢？哪個(gè)老師的教學(xué)效果好呢？不言而喻，當(dāng)然是前者。所以，在課堂上教師應(yīng)努力表現(xiàn)出積極向上的體態(tài)信號(hào)，促進(jìn)學(xué)生正向的情緒反應(yīng)，使整個(gè)課堂生機(jī)勃勃，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

教師的體態(tài)語(yǔ)有這么多的好處，是不是用得越多越好呢？不是的，老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，其作用也是有限度的。課堂上使用體態(tài)語(yǔ)也要遵循幾個(gè)原則。

1、適度原則

教態(tài)語(yǔ)不可不用，但不可濫用。教態(tài)語(yǔ)畢竟是一種輔助教學(xué)的手段，要適當(dāng)適時(shí)適度的使用，不可喧賓奪主，削弱了有聲語(yǔ)言的表達(dá)效果。

2、自然原則

教態(tài)語(yǔ)是老師內(nèi)心真實(shí)情感的自然流露，是因情而發(fā)，因需而用的東西，如果老師無(wú)病呻吟，虛情假意，裝腔作勢(shì)，那么就會(huì)丑化老師本人的形象，招致學(xué)生的反感。

3、準(zhǔn)確原則

在課堂教學(xué)中，一定要記住不能盲目地、隨意地做出沒(méi)有明確含義和邏輯基礎(chǔ)的體態(tài)語(yǔ)，如果那樣會(huì)使學(xué)生茫然不知所措，從而影響教學(xué)效果。

4、生動(dòng)原則

老師的體態(tài)語(yǔ)不能單調(diào)呆板，要生動(dòng)形象，要隨著表達(dá)內(nèi)容和情緒的變化而變化，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，才能確實(shí)起到好的教學(xué)效果。

總之，體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有不可忽視的重要地位，我們教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂上自身行為動(dòng)作的修養(yǎng)，努力掌握體態(tài)語(yǔ)的表達(dá)藝術(shù)[3]，并與有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，這樣才能使我們的教學(xué)錦上添花，高效的完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，最終使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)在其中，這樣我們的目的也就達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭秋榮.體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的運(yùn)用[M].湖南師范大學(xué)出版社.1995（5）.

[2] 周陸曉.鄧志琴.提高英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言素養(yǎng).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì).2008（3）.

[3] 郝建平.體態(tài)語(yǔ)之我見(jiàn).基本功教學(xué)·教師體態(tài)交流技巧.2004（8）.