張忠蘭

摘 要：英語是中學階段非常重要的學科之一，課堂是學生學習和教師教學的主渠道，課堂教學是英語教學的一種基本形式，只有提高英語課堂教學有效性，提高課堂教學質量，學生才能更好地學習并學好英語。

關鍵詞：中學英語；課堂教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-102-01

課堂是教學工作的主陣地，是學生獲取知識、形成能力的主渠道，也是實現(xiàn)有效教學的主戰(zhàn)場。就中學英語教學來說，要提高英語教學質量，必須重視在課堂上下功夫，要聚焦英語課堂教學的45分鐘，實現(xiàn)真正的有效課堂教學。而這一目標的實現(xiàn)，并非易事，需要我們英語教師在實際英語教學中，不斷研究與總結，不斷思考，有意識地注意自己的教學行為，關注學生知識水平的提高和能力的發(fā)展，實現(xiàn)有效的課堂教學效果。那么，在具體的課堂教學中，我們如何才能實現(xiàn)英語教學的有效性提高呢？筆者結合多年的中學英語教學實踐對此進行如下探究。

一、重視激發(fā)學生英語學習興趣

興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。從這個意義上講，英語教學的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。作為中學英語教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個英語教學過程中，使學生被動學習轉化為主動學習。

二、發(fā)揮學生自主學習潛力

自主學習一直以來都是英語學習中教師非常重視的學生能力之一，同時也是學生最重要的能力，有了自主學習的能力學生才能逐步的發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣。才能真正具備駕馭英語這門工具性與知識性兼?zhèn)淇颇康哪芰Α５且胝嬲寣W生掌握自主學習的能力?；蛘哒f教師可以去有效地發(fā)掘學生自主學習的潛力，則需要教師精心地設計每一個教學環(huán)節(jié)。教師要嘗試著發(fā)揮學生的主體性，比如通過師生角色轉換，讓學生適時地去發(fā)表自己的觀點。甚至是為學生講一段課，那么學生必然感覺到自己在被教師關注著，同時為了能夠在班級中獲得同學們的肯定，必然都會發(fā)揮最大限度的潛力去學習和準備。而自主學習的能力就是在這個過程中潛移默化地形成的。

三、為學生挖掘更多的學習資源

要提高英語教學的有效性，更多的是要與時俱進，為學生提供更多健康的、豐富的、貼近生活實際的學習資源。中學英語教材的資源是有限的，它并不能滿足所有的教學需求，這就要求我們英語老師在教學過程中要根據(jù)自身經(jīng)驗對課程資源進行拓展，豐富學生學習英語的內容。挖掘更多的學習資源就需要教師在教學當中重視積累，將有價值的、適合的教學資料積少成多，聚沙成塔。例如，往年的中考或高考真題就是很不錯的積累，通過對往年真題的整理和歸類，分析出錯問題所在，并及時進行更正，就能起到事半功倍的效果。

四、給學生提高有效的英語實踐機會

我們知道。中國人學英語缺乏的是語境和環(huán)境，單純的英語學習，一來學生會感到枯燥無味，覺得晦澀難懂；二來教師在教學過程中也感到把握不準重難點。為此，我們應始終圍繞“在語言實踐中培養(yǎng)學生綜合語言運用能力”的指導思想制定語法教學目標，通過設計形式多樣的語言實踐內容，為學生提供更多合作與交流的機會，直到學生科學系統(tǒng)地掌握所學語法知識，讓學生通過自己的感知、體驗，實現(xiàn)教師設定的任務目標，把語言形式、意義和用法有機的結合起來，從而建立一種語言習慣，提高學生的綜合運用能力。當然，在練習過程中要遵循從易到難的準則，首先從單項練習開始，培養(yǎng)學生的語感。但言語技能的提高是通過聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)綜合而成的，這僅靠單項練習是辦不到的，所以，在此基礎上要逐步過渡到綜合性的練習上。

五、利用多媒體技術輔助英語教學

在新時代背景下，多媒體技術在英語課堂教學中被廣泛應用。多媒體技術將文字、圖片、聲音、視頻等集為一體，有效地吸引了學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣，能夠充分調動學生學習英語的積極性，有利于營造活躍生動的課堂氣氛，使學生積極的參與英語課堂教學。但是，多媒體技術不能濫用，對多媒體技術的過分依賴也會造成課堂效率低下的負面影響。只有將傳統(tǒng)的英語課堂教學和多媒體教學有機結合起來，取其精華，去其槽粕，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，才能夠提高英語課堂教學的有效性。

六、建立有效的教學評價

評價是教學中不可或缺的重要組成部分，在新課程改革后，我們的教學評價不再是單一的在教學完結后的簡單的筆試，而是貫穿于日常教學的各個環(huán)節(jié)中的。在英語教學過程中，對學生進行合理評價是一種建立良好師生關系的手段，而鼓舞鼓勵的方式更是能夠讓學生在學習中獲得成就感，更加輕松地學習英語。例如，在學生能夠正確回答問題時，可以給予“Wonderful”，“Excellent”等正面評價，當學生回答完整時，可以給予“Good”，“Well done”等評價，在學生有錯誤時，也應該積極鼓勵。老師的合理評價能讓學生獲得自信，尊重學生可拉近老師與學生的距離，讓學生有積極的創(chuàng)造性。對英語教學來說，其不僅是傳播知識，更是老師了解學生、理解學生的重要途徑。把握好老師與學生的關系，建立一個師生互助的平臺，才是提高英語課堂教學有效性的重要方法。

總而言之，中學英語課堂教學過程是一個多層次、復雜性的過程，要實現(xiàn)英語課堂教學的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確英語課堂教學目標，還要制定出科學的、合理的、有效的英語課堂教學策略，堅持教師在課堂教學中的主導地位，充分利用課堂教學教材和各種教學資源，全面的提高英語課堂教學的有效性，從而使學生的學習能力和學習水平進一步的提高，使中學英語教學水平和質量進一步的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張兼中.英語教育心理學.警官教育出版社，1998.08.

[2] 葛新靈.淺談高中英語課堂教學的有效性[J].語數(shù)外學習，2013.06..endprint