周元鵬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性非常重要，學(xué)生主動(dòng)參與了老師的教學(xué)活動(dòng)，他們的數(shù)學(xué)情感和創(chuàng)新能力會(huì)得到激發(fā)。

關(guān)鍵詞：氣氛；接觸；學(xué)習(xí)；生活；表?yè)P(yáng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-099-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與了老師的教學(xué)活動(dòng)，他們的數(shù)學(xué)情感和創(chuàng)新能力會(huì)得到激發(fā)，從而掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，增加數(shù)學(xué)運(yùn)用的能力。

一、多為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛

小學(xué)生的思維是活躍的，他們對(duì)一切事物都有新奇感。抓住他們的這一心理特征，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氣氛，更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系是緊密的，生活中的數(shù)學(xué)比比皆是。譬如計(jì)算單價(jià)與總價(jià)，教師就可以把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，可以問(wèn)學(xué)生：你和媽媽去買過(guò)東西嗎？你們買了多少，單價(jià)是多少，總共付了多少錢？如此與生活聯(lián)系，學(xué)生一下地就來(lái)了興趣，這是他們自己的事啊。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“買東西”的氛圍，由于是學(xué)生親身參與的事，他們對(duì)老師提出的問(wèn)題都能主動(dòng)回答，爭(zhēng)先回答。為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的方法還很多，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫中的人物感興趣，教師就可以適當(dāng)?shù)負(fù)诫s動(dòng)畫教學(xué)。有個(gè)老師用動(dòng)畫中的角色來(lái)代替數(shù)字，這就是一種創(chuàng)新，整堂課上，學(xué)生都興趣盎然。

二、教師需要完全轉(zhuǎn)變自己的角色，與學(xué)生多一些“零距離”接觸

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的一些數(shù)學(xué)老師還在采用老一套的教學(xué)方式，即把自己當(dāng)成了主角，把學(xué)生看成是配角。現(xiàn)在的學(xué)生，思維活躍，他們也不甘于只是聽(tīng)，他們有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。我們應(yīng)該給他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)換角色，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。不要怕掉了你老師的身價(jià)。有一個(gè)老師，他把課堂上的大部分時(shí)間都讓給學(xué)生去探討，與學(xué)生們做朋友，學(xué)生可以和他為了某個(gè)數(shù)學(xué)題而爭(zhēng)執(zhí)，他鼓勵(lì)學(xué)生與他爭(zhēng)執(zhí)。持老式教學(xué)法的老師一定會(huì)以為這個(gè)老師掉價(jià)了，其實(shí)不然，這個(gè)老師反而得到了學(xué)生的尊重，學(xué)生們尊重老師的平易近人，尊重老師的虛懷若谷，當(dāng)爭(zhēng)執(zhí)的結(jié)果證明是學(xué)生錯(cuò)了的時(shí)候，學(xué)生更是感嘆老師的學(xué)富五車。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色了，除了能贏得學(xué)生的尊重外，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展大有裨益。角色的轉(zhuǎn)換，營(yíng)造出了一種平等的、和諧的師生關(guān)系。在此“和諧”的背景下，學(xué)生們都愿意放下“包袱”輕裝前進(jìn)，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，那就是主動(dòng)地去探討，主動(dòng)發(fā)言，多角度地去思考老師提出的問(wèn)題，積極配合老師的教學(xué)。學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，他的創(chuàng)新能力，思維能力，辨析能力，綜合能力也就能發(fā)展了！與學(xué)生多一些“零距離”接觸，不僅能產(chǎn)生“親其師，信其道”的作用，還有利于學(xué)生完善情緒狀態(tài)和人格以及身心的發(fā)展，還有利于學(xué)生提高人際交往能力等。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該事事、處處尊重學(xué)生，擺正自己的位置，始終站在學(xué)生中間，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系，這樣就為學(xué)生豎起了通往成功的階梯。特別是對(duì)那些比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)多鼓勵(lì)他們與老師寫傾吐心聲的信，內(nèi)容不限，可以對(duì)教師提出批評(píng)和建議；可以對(duì)教師的某個(gè)觀點(diǎn)或做法提出表?yè)P(yáng)；也可以對(duì)班級(jí)建設(shè)發(fā)表自己的看法；還可以向教師訴說(shuō)苦惱、暢談理想和希望……通過(guò)師生間的交流，取得師生間的相互信任，進(jìn)一步縮短師生間的心理距離，從而加深師生間的感情。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中多開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生廣泛利用各種信息資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生觀察身邊發(fā)生的事情：你們班最喜歡會(huì)吃什么水果的人最多？課前布置學(xué)生去詢問(wèn)，調(diào)查，記錄，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)出來(lái)。課內(nèi)匯報(bào)結(jié)果，對(duì)統(tǒng)計(jì)好的給以鼓勵(lì)，并指出身邊的許多事都可以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，看誰(shuí)能有新的發(fā)現(xiàn)？這樣學(xué)生有了探究的興趣，課后可以布置統(tǒng)計(jì)出每組交作業(yè)的人數(shù)，每班做廣播操的人數(shù)等等。這樣把統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體會(huì)到從數(shù)學(xué)角度研究日常生活問(wèn)題的過(guò)程，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)的實(shí)用很強(qiáng)，生活中到處有數(shù)學(xué)，也處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)。小小年紀(jì)能憑借自己的智慧解決身邊的問(wèn)題、幫助別人，是孩子們感到一種成功的滿足，而他們的潛能與創(chuàng)造力也是超出我們的想象的。因此，在教學(xué)時(shí)我總是不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。例如：“克和千金的認(rèn)識(shí)”。學(xué)生在課堂上所感知的還是有限的，就鼓勵(lì)學(xué)生在自己家中稱家人的體重或其他物品，并到超市去調(diào)查各類商品的質(zhì)量、單價(jià)。尤其到超市去調(diào)查這項(xiàng)活動(dòng)，我認(rèn)為對(duì)他們這么小的年齡有點(diǎn)難，沒(méi)有報(bào)太大的希望。結(jié)果驚人的收獲，他們的熱情大大超過(guò)了我的想象。孩子們每人都記錄了十幾種甚至幾十種的商品的質(zhì)量、單價(jià)。他們不僅體會(huì)到了商品的質(zhì)量問(wèn)題，還知道了速凍食品有什么，調(diào)味品有什么，小食品有什么，并且還滔滔不絕的敘說(shuō)著這次調(diào)查的意義和有意思的故事，與人交流的經(jīng)驗(yàn)等等，這次活動(dòng)大大超出了知識(shí)本身的范疇。

五、抓住表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)

學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)他們的觀點(diǎn)給予中肯的，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如果學(xué)生回答對(duì)了，老師可以說(shuō)：“你真棒！”或者鼓勵(lì)全班同學(xué)送給他掌聲。如果學(xué)生提出的觀點(diǎn)超乎尋常，且是對(duì)的，教師的鼓勵(lì)可以再來(lái)得高一點(diǎn)：“相信未來(lái)科學(xué)發(fā)展上那顆最亮的皇冠珍珠屬于你！”對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了的差生的鼓勵(lì)，更要講究鼓勵(lì)的方式?？梢杂茫骸盀槟愕木首院?！”或者：“相信你能取得更大的成就！”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的牽動(dòng)下學(xué)習(xí)的，老師指到那學(xué)生就學(xué)習(xí)到那，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)性地探討和主動(dòng)性地去接受一些新知識(shí)，因此，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性非常重要。endprint