石海平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加知識(shí)積累，開闊視野，豐富想象力，改善思維品質(zhì)，提高創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟心靈之窗，塑造靈魂，培養(yǎng)精神；閱讀可以豐富情感，使人們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充?shí)，更有意義。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得至關(guān)重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)做初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)高度重視對(duì)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，那么，如何才能有效培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力呢？筆者就此談?wù)効捶ā?/p>

一、閱讀是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)生能否順利學(xué)習(xí)，圓滿完成各科學(xué)業(yè)，首先取決于能否正確閱讀。學(xué)生的智能發(fā)展取決于閱讀能力。重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀水平是關(guān)鍵。

二、重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，主要表現(xiàn)在：一是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象——語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語(yǔ)文教師有表情地范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言，并通過語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還會(huì)在潛移默化中提高學(xué)生的朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

三、明確閱讀的方法

閱讀方法是多種多樣的，瀏覽、快讀、粗讀、精讀是最常見的。瀏覽，就是大概地翻閱。如在考試中，我們要求學(xué)生拿到試卷后不要急于動(dòng)手，要先瀏覽一遍，有大致了解，做到難易、輕重心中有數(shù)?？熳x，就是快速閱讀，它是用盡量短的時(shí)間獲取必要信息的閱讀方法。粗讀是按作品順序粗略地看一遍，目的在于抓住文中的主要段落、語(yǔ)句、人物等，以便擴(kuò)大知識(shí)面。精讀，就是按照文章結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行全面仔細(xì)的閱讀，不受時(shí)間和次數(shù)的限制。目的在于加深作品字面表達(dá)意思和對(duì)作者隱含于字里行間的深層意思的理解。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃地采取閱讀方法適當(dāng)舉辦讀書之類的活動(dòng)，如讓學(xué)生介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的文章……學(xué)生沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。

四、把握閱讀環(huán)節(jié)

1.嚴(yán)格執(zhí)行閱讀計(jì)劃。

在教學(xué)過程中，為了養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)生必須制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行，教師定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況，做到嚴(yán)而不死，活而不亂。

2`在不同文體的閱讀中，注意不同閱讀方法的結(jié)合。

在散文教學(xué)中，要把朗讀貫穿于全過程，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言感染力。如《白楊禮贊》等文章語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、構(gòu)思巧妙，只有加強(qiáng)朗讀，才能把握主題，找出疑點(diǎn)，開拓思維；在議論文教學(xué)中，要把泛讀和默讀相結(jié)合，泛讀速度快，把握大意，首先了解文章框架，明確論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，獲取主要信息。重要段落通過默讀，對(duì)文章反復(fù)揣摩、體會(huì)，邊讀邊思考，加深理解；在古文教學(xué)中，要把朗讀和背誦有機(jī)結(jié)合，加深對(duì)古文的理解，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

五、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

當(dāng)今世界，在學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。學(xué)生要廣泛閱讀一些好書，增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序進(jìn)行。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著、科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。因此，授完新課，教師可以推薦學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的一些文章。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)景名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)?？傊?，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說》、《愛的教育》等進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會(huì)語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。

總之，閱讀能力與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該成為一個(gè)重要的教育目標(biāo)。特別是語(yǔ)文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。