司瑞敏SI Rui-min

（天津市信息工程學校，天津 301900）

（Tianjin Information Engineering School，Tianjin 301900，China）

1 設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)意境，以激發(fā)學生的學習興趣

思維規(guī)律告訴我們，思維的啟動往往從驚奇和疑問開始。因此，教師在進行課堂教學的過程中應(yīng)當采取適當?shù)拇胧┘ぐl(fā)學生的主體意識，從而增強學生學習的內(nèi)動力。為了使學生能夠融會貫通地掌握知識并進一步發(fā)展智力，必須充分激發(fā)學生思維的積極性以及求知的渴望，因此，在課堂上教師應(yīng)當多為學生制造懸念以及創(chuàng)造意境，從而引導學生多質(zhì)疑問題。

如：在學習如何處理Excel 工作表中的數(shù)據(jù)時，教師如果僅一味地強調(diào)理論知識的重要性或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講以及積極思考等方式，不會收到很好的教學效果。因此，為了收到更好的教學效果，教師可以采用設(shè)置懸念的手法，不僅抓住了學生們的注意力，還有效激發(fā)了他們學習的興趣。為此，筆者講到：假設(shè)在Word 中有一個的表格，表格里面有30 多個同學的期末考試成績，要計算每個同學的總分，我們必須在每個同學的總分單元格中輸入公式。但是這樣太麻煩了，而在Excel中，也要這么麻煩嗎？如果真是這樣就體現(xiàn)不出計算機的優(yōu)越性了，于是筆者在總分單元格內(nèi)輸入了相應(yīng)的公式，然后拖動著填充柄向下拖動到第30 條記錄，于是奇跡出現(xiàn)了，公式自動出現(xiàn)在這30 條記錄的相應(yīng)單元格中了，于是同學們都馬上瞪大了眼睛張開嘴巴發(fā)出驚訝的聲音。由于此時已經(jīng)產(chǎn)生了懸念并充分地調(diào)動了學生們的興趣，為了弄清這個問題，學生就會懷著極大的好奇心去思考，去認真聽講。在此時如果教師恰當?shù)狞c出公式的復(fù)制、公式的相對引用、公式的絕對引用，引導學生操作，就能很好的達到預(yù)期的教學效果。

2 語言幽默、妙趣橫生，以使學生輕松愉快掌握知識

興趣在教學過程中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生覺得學習“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。

在計算機教學中，基本概念和理論性的教學內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如在講計算機中信息的存儲單位時，學生很難理解“位”和“字節(jié)”之間的區(qū)別，筆者給他們舉例為：我們把計算機系統(tǒng)看作一個倉庫，把存儲在計算機中的數(shù)據(jù)看作小麥，小麥是裝在麻袋中存儲在倉庫里的。我們可以理解為：麥粒是倉庫中最小的單位，而麻袋是存儲容量的基本單位。在倉庫中小麥是按袋存儲的，而不是按粒存儲的。同樣“位”是計算機系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的最小單位，“字節(jié)”是衡量信息存儲容量的基本單位。聽到這一比喻時，學生都歡笑不已，點頭稱是，至此，這一教學難點在幽默的情趣中解決了。

3 含蓄、真誠的批評，以提高教育的實效

在教學過程中，學生難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，因此教學批評也是必須的。適當?shù)慕虒W批評能夠有效地提高教學質(zhì)量，但是不恰當?shù)慕虒W批評往往會適得其反，如果不夠嚴肅，很多學生對此充耳不聞、視而不見，教學批評并未奏效；如果厲聲厲語，處在青春期的學生很容易會產(chǎn)生逆反心理，往往會表現(xiàn)出口服心不服的一種狀態(tài)。所以教師需要語重心長地與學生進行交談，用溫和含蓄的語言，進行教學批評，從而才能真正達到教學批評的效果，提高教學質(zhì)量。比如在我們教學過程中，會經(jīng)常見到抄襲作業(yè)的情況，那么對于這些同學，我們既不能視而不見，又不能嚴厲批評，所以我們需要采用一些比較含蓄的方式去暗示，面對這種情況，筆者給同學們講述過這樣一段話：大家都知道，世界上兩片葉子都沒有一模一樣的，然而在這次的作業(yè)中，竟然逆反常理，出現(xiàn)了一模一樣的作業(yè)內(nèi)容，難道是克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們學校了嗎？請同學們幫我分析一下。當有些同學笑著說到“抄襲”兩個字時，那些抄作業(yè)的同學的表情已經(jīng)有些羞愧了。其實這便巧妙的暗示了這些抄襲作業(yè)的同學，使他們在和諧、愉悅的氛圍中認識自己的錯誤，及時改正。

4 善于設(shè)疑、巧于解惑，以啟迪學生積極思維

心理學家魯賓斯坦說過：“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！痹谥vFoxpro 2.5b 中的do 循環(huán)時，當do while 后面的條件表達式為.T.時，筆者就采用“故錯”的方法來設(shè)疑。首先將缺少exit 的程序列出，然后讓學生自己去分析程序，多數(shù)學生重復(fù)了幾次循環(huán)后，臉上露出了一片茫然。筆者不失時機地問到：“怎么了？有什么問題嗎？”學生們提出疑問：“循環(huán)到什么時候為止呢？”筆者立即回答：“如果do while 的后面的條件表達式永為真，那么循環(huán)體中必有一條語句為exit，否則將造成死循環(huán)！”于是筆者在循環(huán)體中加上了exit 語句，并引導學生一起分析程序。程序解決了，學生的臉上也露出了歡欣的笑容。由于在分析這個程序的過程中，學生始終處于思考的狀態(tài)，因此，教師通過一個錯誤的語句能夠很好的一步步的啟迪學生的思維。

總之，教學語言除了在計算機課堂教學中作為師生之間進行思想交流的重要工具外，更是一門教學的藝術(shù)。無論是教師傳道授業(yè)解惑，還是傳遞師生之間的信息以及進行情感的交流，都離不開語言這門藝術(shù)。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，從而更好的為實現(xiàn)教學目的服務(wù)。

[1]吳榮泉.課堂教學語言的藝術(shù)魅力與展現(xiàn)[J].海南醫(yī)學院學報,2006(01).

[2]章紹清.課堂教學語言藝術(shù)的探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報,2001(02).

[3]俞雅萍.教師上課的技巧[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院學報,2004(02).