姜 妍 高福佳 王 妍金 玲 謝躍生

（1.河北聯(lián)合大學冀唐學院，河北 唐山 063000；河北聯(lián)合大學公共衛(wèi)生學院，河北 唐山063000）

1 教學計劃管理

教學計劃是學校保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)。教學計劃是在國家教委宏觀指導下，由各校組織專家自主制訂的，它既要符合教學規(guī)律，保持一定的穩(wěn)定性，又要不斷根據(jù)社會、經(jīng)濟和科學技術的新發(fā)展，適時地進行調整和修訂。教學計劃一經(jīng)確定，必須認真組織實施。確定專業(yè)培養(yǎng)目標是制訂教學計劃的前提條件，必須遵循國家教育方針和“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指導思想，依據(jù)國家教委制定的人才培養(yǎng)目標，結合學校實際，體現(xiàn)對學生德、智、體等方面的全面要求，體現(xiàn)不同層次、不同學校的培養(yǎng)特色。

2 教學計劃的內容一般包括：

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標、基本要求與專業(yè)方向；

（2）修業(yè)年限；

（3）課程設置(含課程性質、類型、學時或學分分配、教學方式、開課時間、實踐環(huán)節(jié)安排等)；

（4）教學進程總體安排。

3 實現(xiàn)高校教學管理創(chuàng)新的建議

3.1 教學管理理念的創(chuàng)新是高校教學管理的前提

一是要真正樹立以人為本的教學管理理念。教育以人為本是高校最根本的教學管理理念。教育以人為本一經(jīng)提出，就因其以人為尊、以人為重的深厚人文主義價值取向而迅速在教育界廣受認同和接受。然而，作為一種教育的總體價值取向，在價值觀層面，教育以人為本的內涵是什么?實踐層面.在教育體制、教學管理中又如何體現(xiàn)以人為本的教育理念。仍是一道正在求解的難題。筆者以為以人為本的教育.首先就是要尊重學生。尊重學生的個性差異、學生生活方式、行為習慣的差異和思想、觀念、認識上的差異，實現(xiàn)教育知識本位和人格本位的并重，營造生動活潑、積極向上、充滿活力的大學校園環(huán)境，促進學生健全人格的形成和個性的充分發(fā)展。其次，教學管理以人為本.就是要從學生的實際出發(fā)。在課程設置、教學內容、教學手段的運用和教學管理上都要立足于現(xiàn)代社會的發(fā)展現(xiàn)實，考慮學生需要什么，能夠接受什么，任何脫離學生這一特定教育對象的教學內容，教學方法和教學管理體制的變革都是無意義的。教學管理以人為本，應貫穿于教學管理理念、教育體制、課程設置及教學過程等整個教學系統(tǒng)的各個方面和各個環(huán)節(jié)。再次，強調以人為本的教學管理理念，就是在教學管理體現(xiàn)平等、民主的精神。

二是要正確定位，突出特色。學校的特色體現(xiàn)在教學管理理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置等各個方而，不同的學校有不同的優(yōu)勢.社會對人才需求也是多樣的，各高校應結合社會需求，從自身優(yōu)勢出發(fā)，準確定位。辦出特色，這既符合教學規(guī)律，也是高校的生存之道。

目前高校中大而全的辦學理念實是一種誤區(qū)，大而全不等于強.不等于一流，規(guī)模小、有特色，照樣可以成為名校，如世界知名大學麻省理工學院、加州理工學院并非因為大而成為一流大學。不顧實際情況.一味追求大而全，最終影響的必然是高校人才的培養(yǎng)質量。

3.2 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高校教學管理的中心和關鍵

教學管理理念最終會通過人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)出來，培養(yǎng)什么樣的人才是高校教學管理的最終目的。針對我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的變化及我國高校教學管理中存在的問題.人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新方向應該是：第一，實行較為靈活的、彈性的教學管理制度。靈活、彈性的教學管理制度可以更好地考慮到學生的興趣和特長。可以使學生在選擇專業(yè)、選修課程上有更大的自由度，可以為學生的發(fā)展和就業(yè)營造更為寬松的環(huán)境。比如在有些高校已實行彈性學分制改革；有些高校的學生在一、二年級不分專業(yè)。二年級結束后再確定專業(yè)。這些做法都是這方面教學管理制度改革的有益嘗試。第二，在課程設置、教學手段、方法、內容和培養(yǎng)方式上.改變重理論輕實踐的做法。重視學生動手實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學生在今后的生活和工作中不依賴于他人，不因循守舊、墨守成規(guī)，獨立解決問題的能力。第三，重視學生再學習能力的培養(yǎng)。在新知識洶涌的現(xiàn)代社會，人類終身學習的過程，很多時候并非依靠教育機構完成，而是需要學習者自身完成。所以，大學的霞要任務之一就是要培養(yǎng)學生學習和再學習的能力。第四，改變重知識技能傳授輕非知識、非技能等社會生存能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，幫助學生更好地完成其完全社會化角色的轉變。

4 總結

搞好教學管理，必須以教學管理研究和教育研究為基礎。開展教學管理及教育研究，是所有教學管理人員、教育研究人員及教師的共同任務。在學習與研究過程中，要從中國國情、教育科學的規(guī)律與特性出發(fā)，緊密結合教育及教學管理的實際，不斷改進研究方法。

［1］孫玉秋.二級學院管理機制下教學運行管理方法的優(yōu)化分析[J].2013,5(4)：103-107.

［2］李華,李佳,朱寧.超對稱教學管理模型：三本院校教學管理體系改革的探索與實踐[J].教書育人：高教論壇2014,5(1)：24-25.