劉雪研

（哈爾濱師范大學西語學院，黑龍江 哈爾濱150080）

問：如果讓你設(shè)計一節(jié)英語課，你將會怎樣設(shè)計？

答：用60%的時間用英語交流，盡量多的時間與同學互動，讓同學交流用英語。

這句話回答來自于哈爾濱市延壽縣第一中學的一位學生，這位學生19歲，就讀的年級是高二，他的英語成績一直處于中下等水平，是參與筆者在進行對英語課堂需求的調(diào)查中的一位，他的答案很短，卻道出了很多學生對于英語課堂需求的心聲。筆者在經(jīng)過多年的學習后，親身感受到了農(nóng)村學校與城市學校在英語學習中，教師教育方式及學生學習狀態(tài)上的差距，力求探索農(nóng)村英語教學落后的原因及學生由于非智力因素所導致英語學習有困難的真實情況，力圖幫助和他一樣的高中生找出學習英語有困難的原因和對策，以期改善他們的英語學習狀況。

1 以下是筆者實踐與調(diào)查的過程

1.1 研究目的及方法

本次調(diào)查的目的是為了了解哈爾濱市下屬農(nóng)村高中一、二年級的學生對英語學習、英語教師教學法、教學內(nèi)容及對英語的課堂新需求。探索導致處于這一階段的學生學習英語有困難的原因，并找到解決此類問題的相應方法，以期對學生英語學習和教師教學方法及內(nèi)容起到輔助性的作用。本次主要通過觀察法、問卷調(diào)查法、隨機抽查進行調(diào)查。

1.2 調(diào)查對象及安排情況

為了解哈爾濱市下屬農(nóng)村高中一、二年級學生的英語學習狀況和新需求，及教師在英語課堂上的教學方式。筆者選取了三所普通高中，以英語成績在中下等的學生為調(diào)查對象。在本次調(diào)查中，筆者共發(fā)出150分調(diào)查問卷，收回130份，其中有效問卷100分，為了能夠獲得更真實的調(diào)查結(jié)果，采取聽課形式，真實地記錄學生上課及教師授課的整個過程。將的得到的結(jié)果、資料進行分析、總結(jié)得出以下。

1.3 調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查主要包括學生與教師兩個方面，對學生調(diào)查主要包括學生（除個人因素外）缺乏英語興趣、不積極、注意力不集中、困倦等問題。教師的調(diào)查主要以聽課的方式為主，對教師的上課時的狀態(tài)、運用的教學方法及學生對課堂的反饋等情況進行記錄。在對學生學習英語調(diào)查中，只有25%的學生能夠帶有興趣的學習英語，其中74%的學生很少英語，由以上數(shù)據(jù)可以看出，英語教師在培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣上有著很大的挑戰(zhàn)。在英語課堂安排上，80%的學生不愿意上下午的第一節(jié)課和最后一節(jié)課。只有7%的學生從心里喜歡英語，其他學生學習英語的原因主要源自于家長、學校、老師的要求。數(shù)據(jù)顯示在英語課堂上，20%的學生不明確學習英語的目的。25%的學生對英語課堂的形式提不起興趣。92%的學生希望教師在課堂上多增添一些活動。筆者根據(jù)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)和前人的研究結(jié)果，進行分析，得出學生英語課堂學習的需求及教師教學法還有待改進，基于農(nóng)村的特殊情況，設(shè)計了如下英語課堂教學模式和方法應對學生的怠學現(xiàn)象。

2 學生學習英語存在的問題和對策

很多學生在英語學習過程中出現(xiàn)怠學現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 問題——學生學習英語的怠學原因和需求

2.1.1 生活環(huán)境使學生很難自主養(yǎng)成學習英語的興趣

由于生活在農(nóng)村，大多數(shù)學生從小接觸到的英語，基本上都來自于學習的課本，而學習課本的方法，主要是通過教師運用的傳統(tǒng)教學法，即：以教師為中心的課堂，主要模式是教師領(lǐng)讀幾遍單詞、學生跟讀、課文講解、習題練習等。這種機械的操練方式很難培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

2.1.2 學生不明確學習英語的目的

傳統(tǒng)的教學方式禁錮了學生的思想，抑制了學生的潛能和創(chuàng)造力的開發(fā)，致使很多學生扭曲了學習英語真正的目的，卷紙上的分數(shù)并不是英語學習能力的唯一標準，它僅僅是用來掌握、測量學生在學習了一段時間后的一種總結(jié)性評估，但是由于考試的分數(shù)決定著學生是否能升入好的學府，這種總結(jié)性評估在學生、家長及學校中占據(jù)著極其重要的位置。

2.1.3 學生缺乏自主學習英語的意識

學生對英語書籍、影片和歌曲等不夠敏感，其根本原因大多與生活環(huán)境有關(guān)，在電視、報紙、海報、收音機等傳播介質(zhì)中，與國際接軌的事物較少，無法引起大部分學生的注意，甚至很多學生除了英語課本意以外，基本上沒有看過其他的英語書籍。

2.1.4 學生缺少有效地學習方法

哈爾濱農(nóng)村的學生，78%不知道該怎樣學習英語，除了背單詞、背課文、做卷子外，很少有其他有效的學習策略，小部分學生會主動記筆記，并經(jīng)常翻閱，只有極少的學生可以學以致用。

2.2 對策——教師因材施教擴展學生視野、因地制宜的改變堂模式

2.2.1 以調(diào)查問卷形式，了解學生的興趣

盡管由于生活的環(huán)境，部分學生無法激發(fā)自主學習英語的興趣，但擁有豐富學習經(jīng)驗、教學經(jīng)驗的教師可以成為學生的放大鏡，幫助學生開拓視野，提高興趣。課前，教師應深入研究教材、對教材內(nèi)容有一個清醒的認識，靈活地運用教材。在傳授知識的同時，激發(fā)學生學習的興趣。通過調(diào)查問卷的方式，可得到最真實的信息，有效地了解班級中的每一位學生的性格特點。以便在設(shè)計課堂時，將教學內(nèi)容與學生的興趣愛好有效地相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習英語興趣。

2.2.2 灌輸先進時代理念，使學生深刻認識到學習英語的真正目的

教師可根據(jù)英語課堂被安排的時間，將教學內(nèi)容按主次進行調(diào)整，大部分學生不喜歡在下午第一節(jié)課和最后一節(jié)課上課，因為這個時間段的學生都比較困倦或饑餓，那么教師們索性就順著他們的擴散思維進行發(fā)散思維訓練，講述自己學習經(jīng)歷，使學生們了解英語的廣泛性、與生活的緊密性、以及未來就業(yè)中的重要性。有意識的讓學生從新審視自己，給自己學習英語重新定位。

2.2.3 創(chuàng)辦英語角，培養(yǎng)學生自主學習英語的意識

開設(shè)班級英語角，有教師根據(jù)學生興趣，成長需要選擇英語海報、書籍、影片等，在規(guī)定時間內(nèi)讓學生完成布置的任務，以日積月累的形式打持久戰(zhàn)，逐漸培養(yǎng)學習英語的意識。并在年級開設(shè)英語角，主要以練習口語為目的，和不同班級、年級的學生英語交流，使學生開發(fā)潛力。

2.2.4 “教法有法，教無定法，貴在得法”，引導學生使用有效的學習策略

很多學生學習壓力大，是因為在課堂上沒有表現(xiàn)的機會，導致英語成績不理想，為了解決這一問題，可采取設(shè)計點名冊的方法，使學生在每個部分都有表現(xiàn)的機會，增加學習的信心。這種方法可以促進學生與教師、學生與學生之間的互動，共同發(fā)展使學生逐漸探索到適宜自己學習的有效方法。

3 總結(jié)

經(jīng)過此次調(diào)查筆者對于高中生學習英語存在的問題和新需求有了一定的了解，并對問題和對策進行了詳細闡述，力求對學生的英語學習和教師教學法有一定的幫助。

［1］余斌,任玲.農(nóng)村學英語任務型教學評價[J].中國教育學刊,2012.

［2］霍玉清.提高高中英語課堂教學質(zhì)量的實踐與探索[J].學周刊，2014.