吳雪華

[摘 要] 本文根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中通過運(yùn)用游戲力量，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；滿足學(xué)生的要求，促進(jìn)師生交流；注重個(gè)人魅力，提升自我形象幾個(gè)方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與到各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)中來，最終真正做到讓學(xué)生喜歡美術(shù)更喜歡上美術(shù)課，并讓我們的美術(shù)課堂更加輕松愉快！

[關(guān)鍵詞] 興趣 交流 個(gè)人魅力 輕松愉快

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：美術(shù)課應(yīng)以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)?？梢娒佬g(shù)教育正是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。那么，在美術(shù)教學(xué)中如何引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與到各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)中來呢？為此筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)，供同行商榷：

一、運(yùn)用游戲的力量，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)講過：“興趣是最好的老師”。 從兒童的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律來看，小學(xué)生的注意仍是以無(wú)意注意為主的，特別是低年級(jí)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有效的提高他們的注意力。而游戲教學(xué)順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使孩子在玩中得知，樂中求真。如：在一年級(jí)《大馬路 小汽車》這里，有一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記的內(nèi)容，我在A班上課的時(shí)候精心準(zhǔn)備了一些圖片，認(rèn)真的教同學(xué)們從外型、符號(hào)、色彩等方面去認(rèn)識(shí)它們，結(jié)果到第二節(jié)課回顧時(shí)記住的同學(xué)并不多。于是在B班我試著用做游戲的方法。讓學(xué)生來做一回小司機(jī)開車去旅游，在一路上我出示各種交通標(biāo)記，讓同學(xué)們做出相應(yīng)的回應(yīng)。在第二課回顧時(shí)竟有大部分標(biāo)志都被同學(xué)記住了。在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在輕松愉快的氛圍中得到知識(shí)，學(xué)到技能，使同學(xué)們都能積極快樂的參與到美術(shù)活動(dòng)中來。

二、滿足學(xué)生的要求，促進(jìn)師生交流

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”。藝術(shù)課標(biāo)中指出：“藝術(shù)教學(xué)不是純粹地‘教藝術(shù)，而是通過教師與學(xué)生在藝術(shù)氛圍中的互動(dòng)來領(lǐng)悟藝術(shù)，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)?！弊鳛樗囆g(shù)教育之一的美術(shù)教學(xué)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在輕松、愉悅的氛圍中，在師生間的平等對(duì)話、交流和共同參與藝術(shù)活動(dòng)中感悟藝術(shù)教育的真諦。如果學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理拒絕接受，對(duì)教學(xué)將產(chǎn)生不利的影響。所以，有時(shí)滿足學(xué)生一些適當(dāng)?shù)囊?，舍棄一些單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助。

如：有一次我在上《畫臉譜 畫面具》課時(shí)，有兩個(gè)比較活躍的學(xué)生都覺的自己地面具做的比較棒，向我提出能不能通過表演比一比，其他同學(xué)也是一副躍躍欲試的樣子，我看了一下離下課時(shí)間不多了，于是，我就提出我們把表演范圍擴(kuò)大，以小組為單位，進(jìn)行自編、自導(dǎo)、自演戲劇小品的方案在下一節(jié)課集中展示。同學(xué)們一個(gè)個(gè)都興志高昂，幾乎所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)在整個(gè)活動(dòng)過程中被調(diào)動(dòng)了起來。同一小組的同學(xué)會(huì)因?yàn)閯”局械囊痪渑_(tái)詞或?yàn)閯≈腥宋锏哪槻吭煨投鵂?zhēng)論地面紅耳赤，甚至翻臉，但最終還是會(huì)為了小組利益——集體的榮譽(yù)，采用對(duì)劇情發(fā)展有利的意見。所以到上課表演的時(shí)候，幾乎是一組比一組精彩。至于本課的主要內(nèi)容畫臉譜、畫面具，那更是五花八門，有的同學(xué)把傳統(tǒng)的臉譜畫在紙上挖出眼睛，裝上橡皮筋帶在頭上；有的則用了以前學(xué)的立體構(gòu)成，做成了立體的紙面具；更精彩的是把戲劇舞臺(tái)上用的油彩直接畫在臉上。改變了平時(shí)模樣的同學(xué)們，看著對(duì)方的臉已經(jīng)覺得很開心了，更何況還有那么多精彩的節(jié)目，每個(gè)人都沉浸在自我表現(xiàn)的快樂之中。

這樣做，既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，又進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，鞏固了以前所學(xué)知識(shí)，還在無(wú)形之中促進(jìn)了師生之情，一舉三得，何樂而不為呢？

三、注重個(gè)人魅力，提升自我形象

老師，歷來有著“英雄”的象征，只不過此“英雄”非彼“英雄”，不用上陣殺敵，但只要注重方法，同樣可以征服他們，成為他們心中的“英雄”。我覺得一個(gè)老師要有三個(gè)“知道”：

1.我知道你不知道的

俗話常說：給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。以我們的美術(shù)課為例來說，現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡漫畫，在學(xué)好課本知識(shí)之余，一直喜歡嘗試著把流行漫畫形象搬進(jìn)課堂，什么海綿寶寶、虹貓、喜羊羊……只要流行什么，他們就喜歡賣弄一下。在不與我們的課標(biāo)相沖突的情況下，稍微了解一下流行趨勢(shì)，并不是罪過。這個(gè)時(shí)候，如果老師能隨手畫一個(gè)他們所喜歡的漫畫形象，將大大提高自己的人氣指數(shù)；如果再能根據(jù)漫畫的表現(xiàn)手法為班級(jí)里的同學(xué)畫一張，學(xué)生會(huì)更加崇拜老師，使之成為他們心中真正的英雄。

2.我知道你為什么不知道

有的學(xué)生讀書很懶惰，什么都不知道。上課提問一些美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，他（她）不知道；提問某個(gè)美術(shù)家的作品，他（她）不知道……老師除了督促，更要尋找本質(zhì)原因：從一年級(jí)到現(xiàn)在，學(xué)生一直這樣嗎？他（她）不喜歡美術(shù)嗎？他（她）不喜歡這樣的學(xué)習(xí)氛圍嗎？是情感問題還是智力問題？我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎？……找到原因并及時(shí)把他（她）們的問題解決，他（她）們將成為我們上課的主力軍，成為老師的小助手，成為大家學(xué)習(xí)的好榜樣。

3.我知道如何讓你知道

老師只有成功地完成教學(xué)任務(wù)，教書才算成功的。美術(shù)課也是如此。道理雖簡(jiǎn)單但做起來難。今天這個(gè)教學(xué)內(nèi)容孩子們都學(xué)會(huì)了嗎？他們喜歡這樣風(fēng)格的作品嗎？除了這樣的作品，他們還喜歡哪些類型的藝術(shù)作品？我怎樣才能讓孩子們興趣更濃厚？他們說的這些我都會(huì)嗎？我了解我的每一個(gè)學(xué)生嗎？為了讓學(xué)生知道，我們做了什么呢？我們一直在做嗎？……

我把我所能想到的每個(gè)問題分析后寫入教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中引起注意并不斷改進(jìn)。只有這樣一直問自己，我們才會(huì)不斷地了解學(xué)生，了解自己的教學(xué)，了解課后的教學(xué)效應(yīng)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，真正做到讓學(xué)生喜歡美術(shù)更喜歡上美術(shù)課，并讓我們的美術(shù)課堂更加輕松愉快！endprint