賴志華

發(fā)散思維是指在解決問題過程中，從已有信息出發(fā)，沿不同方向思考，尋求多種復(fù)合要求答案的思維過程。顯然，發(fā)散思維是一種開放性的思維。然而，農(nóng)村學(xué)生因為教育理念的落后以及見識較少，特別是在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，因為從來沒有更深入而細致地去思考過生活當(dāng)中各種現(xiàn)象的本質(zhì)問題，所以在思維的自主性方面有著先天的不足。很多學(xué)生在課堂上都是老老實實、規(guī)規(guī)矩矩地按照教師的授課去學(xué)習(xí)，真正的自主思考很少。本文就是針對這一點，讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，逐漸培養(yǎng)起發(fā)散思維，更自主的參與到教與學(xué)活動當(dāng)中去。

1.從教案設(shè)計著手，建立發(fā)散思維在課堂中的應(yīng)用

任何思維方式都必須要有一個主線，對于掌握知識、解決問題來說，再活躍的思維，如果偏離了思考的主線，那就是妄想。每一個教師的每一節(jié)教學(xué)課都是建立在教案設(shè)計的基礎(chǔ)上，利用發(fā)散思維進行教學(xué)也不例外。教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關(guān)的知識點做到博學(xué)精通，心中有數(shù)以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。在寫教案時，教師應(yīng)為本節(jié)內(nèi)容確立一個中心點，在這個中心點的基礎(chǔ)上進行內(nèi)容的發(fā)散思考。這樣做的好處就是在課堂上能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行對應(yīng)的思考。例如，人教版九年級化學(xué)上冊中的第二單元課題1——空氣，教師在設(shè)計教案時就必須以“空氣”為核心，同時，要以學(xué)生的思維角度盡量去思考，以“空氣”為中心向四周拓展發(fā)散思維，這樣才能夠在課堂上應(yīng)付學(xué)生各種新奇的想法。

2.詳細了解學(xué)生情況，使教學(xué)事半功倍

教育理念的落后，見識較少，主觀能動性較為薄弱等因素構(gòu)成了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。因此，要求教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。對同一個問題，由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，看法不同，教師應(yīng)該要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認知發(fā)展的動向。

3.以教師引導(dǎo)、鼓勵為主，引發(fā)學(xué)生思考

對于農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)，通常會碰到課堂沉悶的情況，為了改善此類情況，教師不能一開始就進行“填鴨式”的教學(xué)，可以利用發(fā)散思維進行教學(xué)的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“空氣”時，老師可以一開始什么都不講，就在黑板中心寫上“空氣”二字，然后讓學(xué)生以此為中心隨意進行聯(lián)想，教師再將學(xué)生所聯(lián)想到的全部寫在黑板上。這樣的好處是不管是想學(xué)習(xí)的還是不想學(xué)習(xí)的學(xué)生都能參與進來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生能夠聯(lián)想出正確的課堂教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，也因為有了展示自己思維的機會而將注意力集中到課堂中來。

4.以分組討論為基礎(chǔ)，構(gòu)建課堂教學(xué)模式

一個人的思維是有限的，在某一個知識點上的局限性更大，因此，在教學(xué)過程中，與其讓學(xué)生在接受教師的單方面講授之后自己埋頭苦思，倒不如直接在課堂上以小組討論的形式構(gòu)建情景，讓學(xué)生之間進行思維上的碰撞。例如，一節(jié)課四十分鐘，教師利用十分鐘左右進行本節(jié)課的內(nèi)容提點，然后讓學(xué)生以6~8人為一小組實施討論，同時設(shè)定好要求：①每組準備一張大紙，同時派出一個代表負責(zé)記錄；②不管正確與否，盡量每個學(xué)生都要提出自己的思考點；③將所有人的觀點以氣泡圖的方式展現(xiàn)出全組人員的發(fā)散思維；④討論完成后，教師選擇具有代表性的一組，派代表將本組的成果向全班展示；⑤教師進行適當(dāng)點評、總結(jié)。

發(fā)散思維之所以會體現(xiàn)得淋漓盡致，是因為沒有教師事先的思維模式控制，學(xué)生可根據(jù)自己的思維特點進行大膽地思考，而多個學(xué)生的思考會將一個知識點拓展成一整套完整的知識內(nèi)容，再加上教師的適當(dāng)點評補充，一節(jié)課的內(nèi)容就能夠輕松的完全展示出來。同時，教師要在學(xué)生展示成果的時候進行適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，這會使得農(nóng)村學(xué)生在心理上得到巨大的滿足，對化學(xué)課堂教學(xué)的興趣將大幅度提升。

總之，任何教學(xué)模式的最終目的都是提高教學(xué)的有效性，發(fā)散思維的教學(xué)模式利用得好的話，應(yīng)該能夠很好地解決農(nóng)村的教學(xué)單一的問題。同時，發(fā)散思維能夠很好地調(diào)動農(nóng)村學(xué)生的主觀能動性，使得課堂教學(xué)不再沉悶，使得教師在農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)中取得意想不到的好效果。

參考文獻：

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