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        試論高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

        2014-09-12 14:23:22程霞
        求知導(dǎo)刊 2014年6期

        程霞

        摘?要:學(xué)習(xí)效能感的高低受多方面因素的影響,其有效調(diào)整并減小這些干擾因素的作用,可以使高職生的學(xué)習(xí)效能感增強(qiáng)。本文對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感的現(xiàn)狀和采取的應(yīng)對策略進(jìn)行試探性研究。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)效能感;調(diào)整目標(biāo);正確歸因

        1.高職生的英語學(xué)習(xí)效能感普遍較低

        高職生在高中階段的英語學(xué)習(xí)基本上是應(yīng)付式的,又怕又恨,又不得不考試。高中教師也一再的為這類程度的學(xué)生開出急診藥方,“看見什么什么結(jié)構(gòu),就只管填什么……”,學(xué)生根本就沒弄清楚其中的道理,以致于盡管學(xué)了多年的英語,最后還是聽不懂最簡單的英語,也說不出最簡單的英語。形成的最大習(xí)慣是,看見什么都敢隨口下結(jié)論,反正答案不是A便是B,不是C便是D。這類學(xué)生幾乎沒有品嘗過成功的喜悅,認(rèn)定自己根本不可能學(xué)好英語。

        學(xué)不好英語的原因很多,老師們不斷教化,但沒做到最關(guān)鍵的一點(diǎn),那就是每走一步都沒踩在“實(shí)在處”。這類學(xué)生進(jìn)入高職院校,如果再延續(xù)中學(xué)的教育理論和教學(xué)方法,他們將不再理會英語,永遠(yuǎn)放棄英語。

        2.影響高職生英語學(xué)習(xí)效能感的因素

        (1)應(yīng)試教育養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。在一貫的應(yīng)試教育過程中,處于高職生英語水平類的學(xué)生,始終徘徊在英語學(xué)習(xí)的門外,稀里糊涂的猜題,一目十行,或是干脆不看題目,只管選答案。常規(guī)單詞隨意讀,遇到生詞不習(xí)慣查詞典。當(dāng)初學(xué)英語是為了高考,進(jìn)入大學(xué)后,盡管學(xué)習(xí)壓力減小了,但由于習(xí)慣性的挫敗感,仍然對英語敬而遠(yuǎn)之。

        (2)英語無用論的影響?!敖^大部分中國人實(shí)際生活中一輩子都用不著外語,即使出國旅游也有導(dǎo)游,即便學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù),也可以由國家統(tǒng)一翻譯過來再學(xué)習(xí)”,這樣的論調(diào)和大氣候剛好迎合了學(xué)英語困難的學(xué)生。然而作為醫(yī)科職業(yè)院校,英語學(xué)習(xí)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它專業(yè),因?yàn)獒t(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,無論考試與否,與國際接軌都是必然趨勢。高職教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)出大批素質(zhì)全面,具有終生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并可持續(xù)發(fā)展的人才。

        (3)學(xué)習(xí)成敗經(jīng)驗(yàn)與替代性經(jīng)驗(yàn)的影響。多次失敗的經(jīng)驗(yàn)打擊會降低學(xué)生的自我效能感。高職生高考英語成績是非常不理想的,大多數(shù)人早也放棄了英語學(xué)習(xí),一直處在一種學(xué)習(xí)失敗的無助感之中,因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能感降低。替代性經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過觀察他人學(xué)習(xí)的成敗而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)。

        (4)歸因方式與價值觀體系的影響。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于外部的不可控因素,如運(yùn)氣、難度等,或是將成功歸因于自身的勤奮、努力等可控因素,其學(xué)習(xí)效能感會增強(qiáng)。而如果把學(xué)習(xí)中的失敗歸因于內(nèi)部的因素,如自身的能力時,則會降低學(xué)習(xí)效能感。高職生的價值觀體系還不穩(wěn)定,由于體驗(yàn)太多失敗,而且在教師、家長、同伴負(fù)面觀念的影響下,大部分的高職生把自己的學(xué)習(xí)失敗歸因于自身能力,因而大大降低了學(xué)習(xí)效能感。

        3.培養(yǎng)和提高高職生英語學(xué)習(xí)效能感的策略

        (1)轉(zhuǎn)變教育理念,調(diào)整目標(biāo)設(shè)置與學(xué)習(xí)監(jiān)控。班杜拉研究指出,成功經(jīng)驗(yàn)會提高自我效能感,不斷的成功會使學(xué)生建立起穩(wěn)固的自我效能感,成功的愉悅感會不斷激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,而且不會因一時的挫折而降低。醫(yī)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的不是考試,而是實(shí)際運(yùn)用英語的能力。如何讓醫(yī)科高職生重新樹立學(xué)習(xí)英語的信心?必須讓他們養(yǎng)成用英語的習(xí)慣,隨時能體驗(yàn)到成功的快感。這就要求重新設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的具體程度,把目標(biāo)分級,最小單位是一個句子,一句一句的復(fù)述,多次的復(fù)述,大聲的復(fù)述,最后可以脫口而出。自認(rèn)為不可能學(xué)會英語的學(xué)生也能體驗(yàn)成功,也能為自己感到驕傲。

        (2)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。教師的期望對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感有著很重要的意義,在課堂教學(xué)中的評價、判斷等是學(xué)生學(xué)習(xí)效能感建立的重要信息源之一。學(xué)生能感受到教師內(nèi)心的期望和信念,即使是一個眼神也能讓學(xué)生倍感力量和鼓勵,體驗(yàn)到成功的喜悅與驕傲。因此,高職教師必須對每個學(xué)生抱有積極的態(tài)度和信念,關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,并給予及時的肯定和鼓勵。不要怕學(xué)生出錯,隨時觀察學(xué)生的反應(yīng),以便于跟進(jìn)不同的教學(xué)方案。用事實(shí)證明,只要方法正確,積極投入,并可獲得成功,從而避免把失敗歸因于自己的能力差。成功無論大小,都能提升高職生的英語學(xué)習(xí)效能感。

        總之,學(xué)習(xí)效能感的提升影響著高職生學(xué)習(xí)的成就水平,不僅有利于高職生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)和提高,發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性、積極性 、創(chuàng)造性,更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自我調(diào)控學(xué)習(xí);還有利于其心理的健康成長,提高其學(xué)業(yè)成就,為將來進(jìn)入社會的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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