樊鳳琴

〔關(guān)鍵詞〕 詩意批評(píng)； 板書；抄錄；

理智；勸勉

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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一、轉(zhuǎn)化情緒，喚回理智

面對(duì)突發(fā)的、出格的、“難以容忍”的事件，我們往往動(dòng)輒呵斥，先自失態(tài)，最終結(jié)果也只能是壓而不服，“訓(xùn)”而不聽，很難取得理想教育效果。然而，倘能于瞬間自我控制、化解負(fù)面情緒，則又會(huì)是另一番景象。一次，我將到教室，看見某同學(xué)正用力踹門，恰逢下雨，泥水弄臟了門板。里邊還有同學(xué)與之對(duì)抗叫嚷，簡(jiǎn)直不亦樂乎。見此情景，我很生氣，差點(diǎn)怒發(fā)沖冠，動(dòng)武“嚴(yán)懲肇事者”，但隨著“起立！”“老師好！”“同學(xué)們好！”的簡(jiǎn)短問訊，我漸漸穩(wěn)住了情緒，找回了理智，面對(duì)學(xué)生緊張的注視，我默然無語，拿起粉筆，寫了這樣一首小詩：“愛護(hù)公物別損壞，用腳‘開門實(shí)不該！舉止文明守規(guī)范，認(rèn)真擦拭去塵埃?！奔茸髋u(píng)，又給希望；既有禁止，又有提倡；勸導(dǎo)中給足了面子，也提出了要求（尾句）；學(xué)生情緒轉(zhuǎn)化了，思想回歸理性軌道，一場(chǎng)即將雷鳴電閃的“暴風(fēng)驟雨”及時(shí)幻作藍(lán)天、白云與彩虹，有形（文字）的效果滲透于“無聲”。課后，兩學(xué)生自動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，寫出了深刻的檢討，我也借此舉一反三，教育全班，從此類似問題再未出現(xiàn)，學(xué)生紀(jì)律觀念也漸增強(qiáng)。

二、留住批評(píng)，發(fā)人深省

當(dāng)著全班批評(píng)個(gè)別，耽誤教學(xué)時(shí)間，也未必有效，而且，疾風(fēng)暴雨式的批評(píng)，來也兇焉，去也忽焉，難于長(zhǎng)久，更不能觸及靈魂。若煅成小詩，書于黑板，則有利于學(xué)生思想沉淀，深長(zhǎng)思之，恒久作用、“發(fā)酵”。一次端午節(jié)前夕，兩住校生晚自習(xí)后偷偷回家，次日歸來又遲到。問明原因，私下批評(píng)后，我到班上也寫了幾句：“每逢佳節(jié)倍思親，回家乃是人常情。規(guī)章制度誰遵守？可憐天下父母心！”因?yàn)楫?dāng)時(shí)，許多家長(zhǎng)早早就帶來粽子等美食，等候在學(xué)校門口。面對(duì)此情此景，同學(xué)們理解了父母對(duì)自己的疼愛和牽掛，認(rèn)識(shí)到提前回家過節(jié)的荒唐與多余，“解饞”的兩同學(xué)羞愧汗顏，遂有了全新的轉(zhuǎn)變，其他同學(xué)亦受啟發(fā)。

三、涉及廣泛，影響全體

一段時(shí)期，學(xué)生私換座位很甚，屢禁不止。批評(píng)之余，我板書打油詩數(shù)首，使已換及欲換者均得教育，剎住了歪風(fēng)。其一：“惹得老師臉難看，自換座位為哪般？雞毛小事何須講，招來批評(píng)豈不冤！”其二：“偶然調(diào)換也無妨，促進(jìn)學(xué)習(xí)可提倡。倘若貪玩又打鬧，勸君切莫到學(xué)堂！”其三：“前后左右都一樣，用心無處不成長(zhǎng)。人生嬉戲常留恨，虛度年華最可傷。”類似的小問題還有黑板擦不干凈，如（早自習(xí)見某班黑板不凈》：“黑板擦干凈，不留舊字痕。大家感謝你，書寫更清明。”后見改過。

四、抄存案頭，以為警句

早自習(xí)時(shí)已過半，倆住校生姍姍來遲，而寢室距教室不過五十米，問之，吱唔“鳥語”，實(shí)因貪睡。對(duì)此，苦口婆心或厲聲呵斥，均顯多余。于是板書：“祖逖聞雞起舞，蘇秦懸梁刺股。智者發(fā)憤苦讀，愚人睡到正午！”正反對(duì)比，以此刺激、鞭策、警醒之，結(jié)果收效良好，

五、寓教于詩，喜聞樂受

因?yàn)檠喉崳@些小詩還算上口，便于記憶，雖難登大雅之堂，卻也淺白、通俗，切合學(xué)生理解，故常能發(fā)揮意想不到的作用。如在安全教育班會(huì)上，結(jié)合本校道路交通的嚴(yán)峻形勢(shì)，一番講說罷，板寫如下：（一）“安全處處講，意識(shí)要增強(qiáng)。生命非兒戲，一絲豈敢傷！”（二）“憂患不能忘，忠言記胸膛。人生才邁步，理想路還長(zhǎng)?！本婇L(zhǎng)鳴，讓麻痹、大意者猛醒，提高了防患意識(shí)。

六、注重勸勉，意味深長(zhǎng)

看似正面說教，實(shí)蘊(yùn)針砭之意，勸人告別不良行為，改過自新，求得進(jìn)步。如個(gè)別同學(xué)懶得動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讀書時(shí)玩，作業(yè)時(shí)抄，打掃衛(wèi)生溜，得過且過混日子。正好教室墻壁貼有張衡（漢代數(shù)學(xué)家）的名言字畫：“人生在勤，不索何獲！”于是，我寫了：“‘人生在勤不能懶，張衡教導(dǎo)記心間?！凰骱潍@是真理，努力學(xué)習(xí)苦后甜?！逼渲星度肓藦埡庠?，學(xué)生較感興趣，也受啟發(fā)。一次深秋，夜間刮風(fēng)，天氣驟寒，大家一時(shí)瑟縮難以適應(yīng)。次日，許多學(xué)生家長(zhǎng)送飯送衣到門口，見此景，我板書曰：“昨夜西風(fēng)過校園，今朝家長(zhǎng)問暖寒。送衣盛飯留牽掛，佇立不覺衣更單。”以此教育學(xué)生要孝敬父母，勤儉節(jié)約，報(bào)答養(yǎng)育之恩，做有理想有道德之人。

總之，詩意批評(píng)，以理解為前提，換位思考，曉之以理，動(dòng)之以情，示之以文，曲徑通幽，化解矛盾，潤(rùn)物無聲，變消極為積極，避免因簡(jiǎn)單訓(xùn)斥而產(chǎn)生沖撞與對(duì)抗，同時(shí)，也能給學(xué)生文學(xué)熏陶，德智并進(jìn)，一舉兩得。

編輯：劉於誠endprint