楊彥峰，甘肅省“隴原名師”、“骨干教師”，主持省部級(jí)教育科學(xué)課題2項(xiàng)，獲市級(jí)教研成果二等獎(jiǎng)2次，發(fā)表論文14篇，其中省級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇。所輔導(dǎo)學(xué)生獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)28次，其中國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)。

1987年，從西北師范大學(xué)本科畢業(yè)的楊彥峰，面臨著留在繁華都市還是回到貧苦故土的人生抉擇。此時(shí)風(fēng)華正茂的他，毫不猶疑地響應(yīng)了支援貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的號(hào)召，毅然決然地投身于渭水源頭的三尺講臺(tái)。二十八載風(fēng)雨春秋，歲月添了霜華，但不改的是他為了學(xué)生的一顆赤誠之心，始終如一的是他在教育革新中奮力進(jìn)取的壯志豪情。

春風(fēng)化雨 桃李天下

“生活中總不乏這樣一些人，在迷茫時(shí)他們照亮你前行的道路，在失意時(shí)幫你拾起勇氣和信心，楊老師就是這樣，他是我學(xué)生時(shí)代的良師，又是人生遠(yuǎn)航的燈塔。”“我們都覺得遇到楊老師是一種幸運(yùn)，他是嚴(yán)師，又像慈父，給人一種溫暖的感覺。他是一位值得學(xué)生信賴，對學(xué)生一生負(fù)責(zé)，情系學(xué)生的好老師?！?/p>

學(xué)生寫給楊彥峰的這些話語，樸實(shí)但又真摯，“感動(dòng)”、“溫暖”、“像父親”是學(xué)生談到他時(shí)用的最多的詞語。學(xué)生說他的課堂是激情燃燒的課堂，是能從絕望中尋出希望的課堂，有的時(shí)候是能讓人熱淚盈眶的課堂。

好的教師是用生命來備課的，他之所以能得到學(xué)生由衷的尊敬和愛戴，之所以能觸發(fā)學(xué)生心底明明滅滅的光芒，是因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)中，他不僅備課標(biāo)、備教材、備教法，更善于把握學(xué)生的心理狀態(tài)，將科學(xué)史中的勵(lì)志故事或是自己的人生經(jīng)歷糅進(jìn)課堂，來激發(fā)學(xué)生的斗志。

2009年，渭源一中為了“拔人才、促發(fā)展”成立了高三實(shí)驗(yàn)小班“鴻源班”，在距高考僅六個(gè)月，教師不了解學(xué)情，學(xué)生不熟悉教師的情況下，楊彥峰頂著巨大的壓力接受了班主任的工作任務(wù)。短短幾周的時(shí)間里，他聯(lián)合各任課教師，因材施教，分類指導(dǎo)，根據(jù)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，制定了詳盡而具體的備考計(jì)劃。針對學(xué)生備考期間方法不得當(dāng)、后期拼勁下降、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，開展了《他山之石可以攻玉——學(xué)習(xí)方法交流》《〈沖出亞馬遜〉電影觀看及討論》《秦伯益院士〈基礎(chǔ)教育 文理兼容〉講座的學(xué)習(xí)》等主題班會(huì)，收到了極好的效果。

楊彥峰認(rèn)為：“高三備考是‘精神文明和‘物質(zhì)文明兩方面的建設(shè)，‘物質(zhì)建設(shè)是文化課學(xué)習(xí)，‘精神建設(shè)是士氣的鼓舞，兩手都要抓，兩手都要硬?！弊詈?，“鴻源班”的學(xué)生在高考中取得了優(yōu)異的成績。

迄今為止，楊彥峰已擔(dān)任過100個(gè)教學(xué)班的生物教學(xué)工作，所教學(xué)生近八千人，所教班級(jí)成績屢次名列全縣第一。他在教學(xué)生涯中獲得過眾多榮譽(yù)，問及他最看重哪個(gè)榮譽(yù)時(shí)，他卻說是“最受學(xué)生歡迎的教師” 獎(jiǎng)，一個(gè)僅由學(xué)生評選出來的校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。他說，對一位老師來說，來自學(xué)生的認(rèn)可和贊揚(yáng)是對他一切付出最大的獎(jiǎng)勵(lì)與最好的回報(bào)。

勤學(xué)多思 與時(shí)俱進(jìn)

楊彥峰曾對青年教師說：“作為一名教師，不僅要上好課，還要做教研。不僅要熟悉本領(lǐng)域的新思想新動(dòng)態(tài)，還要學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)常研究，不斷更新自己的知識(shí)體系和教學(xué)理念，這樣才能不斷成熟，跟上時(shí)代的腳步?！?/p>

楊彥峰是西北師范大學(xué)生物系科班出身，受過專業(yè)系統(tǒng)的大學(xué)教育，擁有完備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，他的課向來也以知識(shí)的“通、準(zhǔn)、透”著稱。但是他并沒有固步自封，就此停滯不前，而是不斷地汲取新的養(yǎng)分，充實(shí)自我，身體力行地做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。

21世紀(jì)初，隨著信息技術(shù)浪潮的到來，楊彥峰意識(shí)到未來勢必是一個(gè)信息社會(huì)，然而在他讀大學(xué)的20世紀(jì)80年代，根本就未開設(shè)信息技術(shù)課程，他也從未接觸過計(jì)算機(jī)。于是他自費(fèi)參加了定西市電大舉辦的“英特網(wǎng)未來教育技術(shù)”培訓(xùn)；他常瀏覽與生物學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，給學(xué)生講述生物學(xué)的最新進(jìn)展，以科學(xué)的魅力、榜樣的力量激發(fā)學(xué)生求知的熱情。他也經(jīng)常用現(xiàn)代技術(shù)手段組織教學(xué)，利用Flash、視頻等資源，將原本單一的生物課堂變得更加生動(dòng)多彩。

他從教的二十多年，是生物學(xué)科日新月異飛速發(fā)展的二十多年，是課程改革不斷深化的二十多年。為了保持最先進(jìn)的教學(xué)理念，他參加了全國中學(xué)生物課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、《人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（生物）》征求意見座談會(huì)、高中生物新教材實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)班等一系列培訓(xùn)與交流活動(dòng)。多年孜孜不倦的學(xué)習(xí)，使他不僅緊跟著時(shí)代的步伐，而且已儼然成為了能夠引領(lǐng)時(shí)代的人。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在楊彥峰的案頭，永遠(yuǎn)放著一本厚厚的筆記本，里面寫滿了他對教學(xué)過程的思考、對教材的探索和辨析、對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還有教學(xué)中新的想法和新的嘗試。二十余年，這樣的筆記已不知換了多少本。這些錙銖積累的思想的火花、寶貴的經(jīng)驗(yàn)，都是他進(jìn)行教科研活動(dòng)的源泉。參加工作至今，他已發(fā)表了十多篇論文，其中《淺談中學(xué)生物課堂教學(xué)中科學(xué)方法的滲透》和《“減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞成熟”教學(xué)中以學(xué)生為主體的做法探討》都獲得了國家級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

踐行課程改革 構(gòu)建創(chuàng)新課堂

楊彥峰是一個(gè)不斷在教學(xué)中求新的人。他認(rèn)為沒有創(chuàng)新精神的教師就很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。他的課堂突破局限于書本知識(shí)的陳規(guī)，著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)；突破以教師為中心的教學(xué)理念，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用；突破“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、探究式的新型教學(xué)方法。

楊彥峰上課的時(shí)候，將學(xué)生以四人分一小組，每人輪流擔(dān)任組長，教師則根據(jù)具體的課程內(nèi)容，或列出導(dǎo)讀提綱，或設(shè)計(jì)問題，或布置實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在課上給出的有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生以小組為單位，由組長領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行閱讀、討論、交流、總結(jié)。

給定時(shí)間到了后，由教師隨機(jī)提問各個(gè)小組，組長匯報(bào)討論結(jié)果。俗話說“燈不撥不亮，理不辯不明”，在這樣的課堂上，人人得以參與，學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)思考、激烈辯論、相互質(zhì)疑，將教師的一言堂變成了師生的群言堂，學(xué)生的主體作用被完全激發(fā)出來，他們原本具有的想象力被充分解放，讓學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，無形中提高了其生物學(xué)素養(yǎng)。endprint

楊彥峰在課程教學(xué)中還應(yīng)用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育新理念。比如高三“免疫調(diào)節(jié)”的復(fù)習(xí)課，他在課前要求學(xué)生以教材內(nèi)容為根本，通過其他途徑查找資料，撰寫《人類如何消滅病原體》的科普文章，由小組內(nèi)討論整合以后，在課堂上以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，每組匯報(bào)完畢后提供時(shí)間接受其他小組的質(zhì)疑和提問，交流過程中每個(gè)小組根據(jù)匯報(bào)的科學(xué)性、邏輯性及報(bào)告人的語言組織能力、應(yīng)變能力為各小組打分，各組匯報(bào)結(jié)束后由課代表對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生對生命的激賞、對科學(xué)發(fā)展水平的驚嘆、對社會(huì)問題發(fā)自肺腑的呼吁都極具感染力。這節(jié)課后學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更是傳達(dá)出尊重生命、熱愛生命、探索生命的情感和愿望。

豐富實(shí)踐活動(dòng) 弘揚(yáng)科學(xué)精神

楊彥峰說：“在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙自然奧秘的興趣和能力，讓嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求真理的科學(xué)精神扎根學(xué)生的心田，養(yǎng)成學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)，是我義不容辭的使命?！彼Y(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，以參加“全國青少年生物和環(huán)境科學(xué)探索”、“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”、“全國青少年科學(xué)影像節(jié)”等活動(dòng)為契機(jī)，為學(xué)生的稟賦和潛能發(fā)揮搭建平臺(tái)，組織探究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所輔導(dǎo)的學(xué)生共獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)28次，其中5項(xiàng)獲得國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

豐碩的成果是對他多年為青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)所傾注心血的回報(bào)。每個(gè)學(xué)年開始的時(shí)候，他都要從學(xué)生中選一批愛勞動(dòng)、勤鉆研、愛科學(xué)、具有創(chuàng)新精神的“苗子”成立生物興趣小組。學(xué)生們翻閱科學(xué)書籍，聯(lián)系高中生物知識(shí)，從本地生產(chǎn)生活實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真討論提出各自感興趣的科學(xué)問題作為探究題目。

活動(dòng)開始前，他先給小組集體講授科學(xué)探究的目的和一般步驟，論文寫作的方法和格式，并提出做好實(shí)驗(yàn)記錄、積累原始數(shù)據(jù)的要求。二十多年來，學(xué)生根據(jù)探究活動(dòng)的目的、過程、結(jié)果、結(jié)論撰寫的科技小論文共有一百多篇，累計(jì)二十多萬字，楊彥峰將每一篇都精心修改并上傳到合適的活動(dòng)平臺(tái)。組織探究活動(dòng)占用的大多數(shù)是他的業(yè)余時(shí)間，他有時(shí)頂著炎炎烈日和學(xué)生在野外勘察，有時(shí)和學(xué)生一起為突破實(shí)驗(yàn)的瓶頸苦思冥想，但只要學(xué)生能獲得一點(diǎn)點(diǎn)成功，只要能從活動(dòng)中取得進(jìn)步，他就是高興的。

生物新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。楊彥峰依托教材中的實(shí)驗(yàn)及調(diào)查活動(dòng)，將探究和實(shí)踐帶入課堂，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，教材中有“嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型”的實(shí)踐活動(dòng)，楊彥峰就讓學(xué)生以小組為單位，組長協(xié)調(diào)，組員合作，選擇恰當(dāng)材料，制作細(xì)胞模型。完成制作后，各組在課堂上輪流展示，介紹本組作品的材料選擇、制作過程及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

有學(xué)生在收獲體會(huì)中寫道：“通過這樣的活動(dòng)，我體驗(yàn)了動(dòng)手制作的樂趣，在實(shí)踐中進(jìn)一步掌握了細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)與形態(tài)特征；小組間的分工協(xié)作，制作過程中的反思和改進(jìn)，和別人的討論都讓我受益匪淺?！?/p>

回顧起這些年所走過的道路，楊彥峰覺得，過程是艱辛的，收獲是快樂的。雖然工作繁重，但他沒有泯滅工作的熱情。這么多年來，由于他的不斷努力和對學(xué)生的盡心盡責(zé)，每個(gè)學(xué)生都獲得了長足的進(jìn)步，這也是他最大的欣慰。對楊彥峰來說，他的理想就是在三尺講臺(tái)上不斷耕耘，做好教師的本職工作，發(fā)揮更大的輻射作用，努力向著目標(biāo)不斷前進(jìn)。

編輯：郭裕嘉endprint