李建平

多媒體在小學數(shù)學教學中的運用

李建平

河北省武安市玉泉嶺礦校

在小學數(shù)學課堂教學中，合理運用多媒體進行教學活動，有效提高教學效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效的發(fā)展，使學生的形象思維與邏輯思維得到整合，有利于促進數(shù)學與其他學科的有機結(jié)合，形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。

多媒體教學；小學數(shù)學運用

為了調(diào)動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數(shù)學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使教學由平面走向立體、由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破了時間和空間的限制，能夠更加有效的處理好事物間大與小，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，提高教學效率。在實際教學工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學呢？在這里想談一談個人的一點體會：

一、合理地利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情景

心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣，是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮劑，是學生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。教學實踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學，可以使教學內(nèi)容達到直觀、生動、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學生積極思維和創(chuàng)造的視聽學習環(huán)境，讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學思維帶來的快樂。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入一個精心設(shè)計的符合兒童心理的情景中，讓學生在不知不覺中走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。

例如在教學《循環(huán)小數(shù)》時，我出示視頻：一只小蜘蛛和一只小蝸牛，小蜘蛛3分鐘爬了73米，小蝸牛11分鐘爬了9.4米，接著提出問題：它們誰爬得快？讓學生一邊看一邊猜，一邊思考一邊想象，這樣的設(shè)計符合學生好奇的心理特點，所選動物一般都是同學們身邊熟悉的，學生們興趣盎然，都積極主動地參與到教學活動中來。

二、靈活應(yīng)用多媒體，幫助學生排疑解難

烏申斯基說過：“如果教師的教學充滿形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受?！睉?yīng)用多媒體輔助教學，融形、聲、色、動、靜于一體，收到了良好的教學效果。如：教學“相遇問題”時，設(shè)計這樣的一個課件，甲乙兩人同時從A、B兩地相向而行，顯現(xiàn)兩人動態(tài)相遇的全過程，通過分解后就能給學生留下深刻的印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相向；d結(jié)果：相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過投影片進行演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間內(nèi)兩人共行的路程；相遇時間——兩人同時出發(fā)到兩人相遇時所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩人共行的路程。通過兩人行走的過程產(chǎn)生動感，從而激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲。

同時，多媒體教學可以讓學生自主學習，并從學生的經(jīng)驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學形式，在“玩”中“學”，“學”中“玩”，以獲得直觀的經(jīng)驗和提高實踐能力為主的課程。數(shù)學活動課能使每個學生都能積極的參與進來，能最大限度的開發(fā)學生的智力。利用多媒體技術(shù)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在教學活動課中使用這以手段，無疑會收益更大。如：巧拼圖形，利用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充滿了想象。

三、利用多媒體使教學難度降低

數(shù)學教學中的重、難點，有了多媒體的幫助就更容易突出和突破。例如：在教學《分數(shù)的意義》時，學生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個物體、一個計量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就可以得出“分數(shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點，而且學生參與探索屬性的意識也隨之增強。

四、多媒體教學可以加深概念的理解

數(shù)學教學的第一步就是引入概念，也是學生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識作出一系列符合一定經(jīng)驗與事實的再認和推測性想象，讓學生經(jīng)歷數(shù)學家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程，牛頓曾經(jīng)說過“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測也是推動學生數(shù)學思維的強大動力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學生熟悉的情景，如：學習《平行四邊形》時，呈現(xiàn)一塊郁郁蔥蔥的種有多種植物的園地，分別種有不同形狀的地塊上，其中牡丹為正方形，芍藥為長方形，現(xiàn)要學生來計算它們的種植面積，學生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。

五、巧用多媒體，滲透數(shù)學美

多媒體教學與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢，提高課堂效率，同時，運用多媒體的功能對學生的形象思維和邏輯思維進行整合，促使學生對所學知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進數(shù)學與其他學科的整合。

多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學模式”。