張建民

初中語文教學(xué)中存在的問題及解決策略

張建民

江西省鉛山縣青溪中學(xué)

隨著教育改革的逐步加深，課程的創(chuàng)新改革也迫在眉睫，有些教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的需要。但是，在這一改革中，中學(xué)語文教學(xué)的改革步伐已經(jīng)明顯滯后于中學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。如何提高課堂效率、保質(zhì)保量的完成教育任務(wù)，成為中學(xué)語文教師共同關(guān)心的問題。因此，對(duì)于初中語文教學(xué)問題的研究勢在必行。本文就初中語文教學(xué)中產(chǎn)生的問題、原因以及解決的措施進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

初中語文；課堂教學(xué)；問題；對(duì)策

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，為初中語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，使我們必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識(shí)，去架構(gòu)一種充滿靈性的新課堂。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過程。在這活潑、充滿活力的課堂中,學(xué)生們可以盡情抒發(fā)自己的情感，揮灑獨(dú)到的見解，暢想美好的未來！讓學(xué)生們感受到祖國語言文字的無限魅力，體會(huì)到語文深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，品味著語文課本散發(fā)著的清新而悠長的馨香！但是隨著教學(xué)改革的深入，語文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面：繁多的問題，淹沒了課堂的中心目標(biāo)；張揚(yáng)的個(gè)性，掩蓋了閱讀審美的客觀標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的頻繁活動(dòng)，取代了教師的主導(dǎo)作用。課堂上看似熱熱鬧鬧，課下卻收益頗淺：既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)地講授基礎(chǔ)，又沒有落實(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)，一味反舊，只求“形似”！課堂教學(xué)在誤區(qū)里越走越偏，越偏越遠(yuǎn)。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

1．教師方面。

筆者在調(diào)查中常會(huì)聽到一些語文教師一邊喊“教語文實(shí)在太辛苦了”，一邊抱怨“語文時(shí)間實(shí)在太少”。這些教師認(rèn)為，只有增加語文時(shí)間，增加語文作業(yè)量，語文成績才能上去。不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也把直接或間接地增加語文課時(shí)看作是對(duì)語文學(xué)科的重視，許多語文教師見縫插針，從早自修到課間課外，都在“爭分奪秒”地上輔導(dǎo)課，有時(shí)還占用音、體、美、勞技等課時(shí)間。導(dǎo)致語文作業(yè)實(shí)在多得嚇人，造成“疲勞戰(zhàn)”、“題海戰(zhàn)”，不但使教師自己超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生們更是被搞得苦不堪言，又哪里談得上全面發(fā)展呢？上述情況說明，我們不少學(xué)校的語文教學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)苦教苦學(xué)、師生超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的“怪圈”，許多語文教師在這個(gè)“怪圈”里已經(jīng)越陷越深。

2．教學(xué)方法方面。

課堂教學(xué)方法方面“滿堂問”和“滿堂灌”的現(xiàn)象還很突出：

鏡頭一：多數(shù)老教師常以一問一答的課堂教學(xué)形式替代了學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練，耗掉了學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，造成的弊端是“光問不練，學(xué)生疲倦”。這樣勢必造成課堂學(xué)生讀少、寫少、思少的“三少”格局。長此下去，只能是課內(nèi)損失課外補(bǔ)，給學(xué)生造成額外負(fù)擔(dān)。

鏡頭二：部分語文教師訓(xùn)練走過場，面面俱到，造成的弊端是“教師什么都要教到，學(xué)生什么都沒學(xué)到”。

鏡頭三：少數(shù)年輕教師課堂教學(xué)喜歡搞花架子。自學(xué)不到半分鐘，小組討論走過場，演、唱、念、做都搬進(jìn)課堂，重表面的結(jié)果而輕訓(xùn)練過程，造成的弊端是“課堂成了一個(gè)人的舞臺(tái)，多數(shù)人的看臺(tái)”。

3．課堂結(jié)構(gòu)方面。

其一，教師成了剝奪學(xué)生話語權(quán)的“講師”。一堂課中，教師面面俱到，平均用力地講解分析，造成課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，無法觸及課文的思想內(nèi)涵，把握課文的核心部分。

其二，教師讓少數(shù)學(xué)生統(tǒng)治課堂，忽略了大面積訓(xùn)練。極大限度地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抹殺了多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。課堂上常常凸現(xiàn)“尖子生撐場面，多數(shù)人當(dāng)陪座”的局面。

二、解決策略

分析以上初中語文教學(xué)中產(chǎn)生的問題，大致可以通過兩個(gè)大的方面來解決。

其一，教師方面：作為一名初中的語文教師，不應(yīng)該過度的擺架子，要有耐心，給學(xué)生以自信心，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)。羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論就是，教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。每個(gè)人都有著不同的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并幫他們發(fā)掘，使得每一個(gè)人的長處都可以被充分利用起來。先賢孔子曾經(jīng)提出過因材施教的教育理念，放在現(xiàn)在也同樣適用。教師可以找學(xué)生單獨(dú)談心，幫助學(xué)生找到自身的不足，肯定他的優(yōu)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^學(xué)生給老師提意見打分的方式，讓老師認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，有則改之，無則加勉。這一行為也有利于新型的和諧平等公平的師生關(guān)系的建立，從而保障教育質(zhì)量的提高。

其二，教學(xué)方式方面：固定的教學(xué)模式早已經(jīng)不適用于新時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)方式以吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是通過語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)系統(tǒng)和完整?！庇纱丝磥恚瑢W(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)踐，放眼觀察社會(huì)，多加練習(xí)。在這一方面，教師可以讓自己的學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，大量閱讀課外書籍以豐富自己的視野。

其三，教學(xué)目標(biāo)方面。教學(xué)目標(biāo)的明確對(duì)于初中語文課堂教學(xué)非常重要，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程的混亂，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的盲目性。老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)《花木蘭》課程時(shí)，初級(jí)目標(biāo)為能夠?qū)υ倪M(jìn)行翻譯。深度目標(biāo)：即除了能夠翻譯文章，還能夠理解內(nèi)部隱含的深層意思。初級(jí)目標(biāo)是為學(xué)習(xí)成績中等及偏下的同學(xué)制定，深度目標(biāo)是為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)制定，這樣更高使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有針對(duì)性。

新時(shí)期的教師工作越來越難做，要想保證教育工作的順利進(jìn)行，就必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育體制的變革，創(chuàng)新教學(xué)模式，這也是一個(gè)合格的初中語文教師的必然要求。文章分析了現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中常見的幾個(gè)問題以及簡單的解決措施，以供從事教育事業(yè)的語文教師參考。