陳湘

【內(nèi)容摘要】閱讀是人們汲取、理解與掌握書面語言信息的重要手段，閱讀技能是學(xué)習(xí)與掌握語言的一項(xiàng)基本且重要的能力，增加閱讀數(shù)量和積累閱讀經(jīng)驗(yàn)都能在一定程度上有效提升一個(gè)人的閱讀能力。隨著我國高考政策對(duì)學(xué)生英語閱讀理解能力提出的要求更高，英語閱讀理解水平的高低，往往關(guān)系到高考英語的成敗，因此，不斷提升我國高中生的英語閱讀能力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。本文通過探析目前高中生英語閱讀學(xué)習(xí)中存在的主要問題，提出了相應(yīng)的提升高中生英語閱讀能力的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語 閱讀能力

英語閱讀是學(xué)習(xí)與掌握英語知識(shí)的一項(xiàng)基本且重要的技能，提升高中生英語閱讀能力有助于他們開拓視野、增加英語詞匯量、豐富語言文化知識(shí)①?！陡咧杏⒄Z教學(xué)大綱》中不僅指明了聽說讀寫的相互作用，還強(qiáng)調(diào)高中英語閱讀是理解的技能。因此，閱讀對(duì)于高中生而言，是聽說讀寫四大技能中最重要的一項(xiàng)技能，提升英語閱讀技能有助于增強(qiáng)聽說和寫作技能。

一、當(dāng)前高中生英語閱讀理解存在的主要問題

當(dāng)前眾多高中生的英語閱讀理解能力較差，存在較多問題，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.學(xué)生英語閱讀興趣不高

一般地，英語閱讀需要觀閱原文并進(jìn)行逐句逐詞地朗誦，才能具有較深的印象化記憶。由于口語上的發(fā)聲障礙或心理排斥，多數(shù)高中生的閱讀能力不高，并且因此漸漸就會(huì)喪失對(duì)英語閱讀的興趣。在英語測(cè)試中，他們會(huì)選擇跳過原文直接憑感覺做選擇題，英語學(xué)習(xí)的綜合水平不高。

2.過分依賴教師，詞匯和語法知識(shí)不足

一方面，我國英語教學(xué)中多數(shù)教師采取“一言堂”的授課方式，這種講課方法使學(xué)生處于被動(dòng)接受的境地，缺少獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，會(huì)弱化學(xué)生的閱讀能力；另一方面，針對(duì)高中英語教學(xué)中教師布置的閱讀原文任務(wù)，由于綜合知識(shí)層面偏低，多數(shù)學(xué)生會(huì)跳過或直接忽略原文中的生詞、語法和句子結(jié)構(gòu)等，不能揣摩上下文的聯(lián)系與意境，更不能準(zhǔn)確的理解整篇文章的意思，閱讀能力自然不能得到較好提升。

3.閱讀方法不科學(xué)、效率不高

多數(shù)高中生沒有掌握科學(xué)的英語閱讀方法，存在“問題式”閱讀、“跳躍式”閱讀等不良閱讀習(xí)慣②，使其不能透徹的理解原文的意思，在做題時(shí)只能依據(jù)主管臆斷，導(dǎo)致閱讀與回答問題的效率都會(huì)低于進(jìn)行全文理解性閱讀的學(xué)生。

二、提高高中生英語閱讀能力的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前我國高中生英語閱讀理解過程中存在的上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面出發(fā)，不斷提升高中生的英語閱讀理解能力，進(jìn)而提升其英語學(xué)習(xí)的綜合水平。

1.精選閱讀教材，科學(xué)量化閱讀

高中生處于求知欲望特別強(qiáng)的年齡階段，一些學(xué)校由于在選取閱讀教材方面受到限制，導(dǎo)致高中階段閱讀方面的英語材料的梯度比較模糊，存在同一層次上的閱讀教材重復(fù)較多，不能達(dá)到提升英語閱讀能力的預(yù)期效果③。因此，學(xué)校和教師在選擇教材時(shí)不僅要滿足教學(xué)需要，還要充分考慮材料的趣味性和效用性，要實(shí)行各種不同教材的交替使用，避免教學(xué)內(nèi)容和體裁的單一化；要關(guān)注不同性別對(duì)同一內(nèi)容的興趣差異，如可用大量短篇又符合學(xué)生實(shí)際生活的故事、情景或說明等文章，甚至可在教室貼英文笑話和幽默故事；教師要從旁輔導(dǎo)學(xué)生的每日閱讀訓(xùn)練，采取隨意抽取的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容概述、查看讀后感等英語閱讀抽檢，及時(shí)指出學(xué)生閱讀中存在的理解局限性和不足，在一定程度上提升學(xué)生的英語語法、詞匯量和文章綜合理解能力。

2.拓寬學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)跨文化素養(yǎng)

依據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中八級(jí)能力相對(duì)應(yīng)的課外閱讀量，是教材閱讀量的五到六倍，因此單純的教材閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面，學(xué)?；蚪處熆上?qū)W生推薦“21st century（students' edition）”、“English Weekly”和“China Daily”等選材新穎、難度適中、優(yōu)秀的課外閱讀材料，有效增加學(xué)生的詞匯量；學(xué)生自己也要充分發(fā)揮積極性，要主動(dòng)尋找課外閱讀材料，如充分利用互聯(lián)網(wǎng)和電子圖書館搜索相關(guān)的閱讀材料以拓展閱讀視野。另一方面，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，對(duì)學(xué)生遇到的英語閱讀問題要及時(shí)予以解答；學(xué)生要加強(qiáng)英語文化知識(shí)和語言綜合運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，注意收集并積累英文報(bào)刊提供的大量文化信息和人文素養(yǎng)知識(shí)，通過聽取原聲錄音材料掌握文章表達(dá)的真實(shí)語境。

3.掌握科學(xué)、正確的英語閱讀方法與技巧

掌握科學(xué)、正確的閱讀方法與技巧，是提升高中生英語閱讀能力的可靠保障。在英語閱讀過程中，高中生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)任務(wù)、目的與內(nèi)容，熟練掌握并靈活運(yùn)用四種基本的閱讀方法和六種閱讀技巧，有效增強(qiáng)自身查找信息和處理信息的能力。

四種基本的閱讀方法包括：一是略讀，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速瀏覽以了解全文的大意，這種閱讀強(qiáng)調(diào)抓住文章的主題句、關(guān)鍵詞和句；二是跳讀，即帶著問題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀文章，以快速準(zhǔn)確的獲取特定信息，對(duì)與問題無關(guān)的內(nèi)容則一帶而過；三是細(xì)讀，即通過逐句逐字閱讀以理解文章的難句和生詞；四是精讀，即通過精讀理解文章的深層含義，主要加強(qiáng)對(duì)標(biāo)題、主題句、開頭或結(jié)尾句的閱讀與理解。

六種基本的閱讀技巧包括：掌握文章的主旨與要義；掌握文章的具體信息；依據(jù)上下文判斷生詞的含義；進(jìn)行簡(jiǎn)單的文章推理；掌握文章的基本結(jié)構(gòu)；理解作者的寫作觀點(diǎn)、態(tài)度和意圖。

三、結(jié)語

英語閱讀是學(xué)習(xí)與掌握英語知識(shí)的一項(xiàng)基本且重要的技能，提升高中生英語閱讀能力，有助于他們開拓視野、增加英語詞匯量，豐富語言文化知識(shí)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

【注釋】

① 吳丹. 淺析提高高中生英語閱讀能力的方法[J]. 劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（01）.

② 梁琦. 中專英語閱讀教學(xué)之我見[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009（03）.

③ 龐文娟. 淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀能力[J]. 中國商界（下半月），2008（10）.

（作者單位：江蘇省如皋市江安中學(xué)）