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        興趣培養(yǎng) 合作探究

        2014-09-10 21:22:06郭學(xué)鋒
        關(guān)鍵詞:興趣心理健康

        郭學(xué)鋒

        【內(nèi)容摘要】在地理課堂教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的心理健康成長十分重要。實(shí)際教學(xué)中,教師要通過興趣培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;通過課例展示,引領(lǐng)學(xué)生合作探究;通過情感交流,真正做到教書育人。

        【關(guān)鍵詞】興趣 交流與合作 心理健康

        一、興趣培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

        “興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力。但是長期以來,困擾著地理課教學(xué),制約著教學(xué)效果的,是學(xué)生對學(xué)習(xí)地理熱情不高,興趣不濃。原因之一:受應(yīng)試教育束縛,部分教師不能徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,不愿探索新的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上課照本宣科,空講道理,課堂要求學(xué)生記要點(diǎn)、考試答要點(diǎn),不注重學(xué)以致用和學(xué)生能力的培養(yǎng),嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成了課堂教學(xué)缺乏生機(jī),學(xué)生不愿學(xué),老師不愿教的局面。要改變這一現(xiàn)象,教師一方面要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,增強(qiáng)對教育形勢發(fā)展的認(rèn)識(shí),提升自身的素質(zhì);另一方面要認(rèn)真鉆研教材,研究學(xué)生,努力探索教學(xué)方法,用新課改理論構(gòu)建課堂教學(xué),真正把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擺在教學(xué)中的重要位置。

        基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)明確規(guī)定,新一輪課改就是要“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中,“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?!笨梢姡D(zhuǎn)變教育觀念、探究教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是擺在地理課教師面前的重要任務(wù)。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,我們要從一點(diǎn)一滴做起,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對不同層次的學(xué)生采取不同的方法,努力做到因人施教,因材施教。

        二、課例展示,引領(lǐng)合作探究

        (一)新課導(dǎo)入:通過展示二戰(zhàn)期間德國軍艇秘密橫渡直布羅陀海峽的事例來引入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶著問題去學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        (二)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn):

        1.知識(shí)與技能:了解洋流的概念、分類、成因,理解洋流的分布規(guī)律。

        2.過程和方法:結(jié)合“全球風(fēng)帶和洋流模式”圖,理解風(fēng)海流與補(bǔ)償流的成因和分布;根據(jù)“世界表層洋流的分布(冬季)”圖,熟悉主要的洋流。聯(lián)系具體案例加以分析探討。

        3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方法分析問題;增加空間觀念;增強(qiáng)學(xué)以致用的意識(shí)。

        重點(diǎn)難點(diǎn):洋流的成因與分布規(guī)律。

        通過展示教學(xué)目標(biāo),使目標(biāo)性不強(qiáng)的學(xué)生,形成一種目標(biāo)意識(shí),從而自始至終形成一條主線。

        (三)教學(xué)過程

        第一部分洋流簡介部分,主要是一些識(shí)記性強(qiáng)的知識(shí),沒有難度,主要通過學(xué)生回答講解來完成,目的是增強(qiáng)成績較差學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的效率。

        在學(xué)到寒流暖流時(shí),展示思考題“暖流一定比寒流溫度高嗎?”主要通過小組討論的形式完成,目的是增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),增加他們的交流與探討,消除學(xué)生的孤獨(dú)感。

        第二部分“洋流的形成”是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),主要通過學(xué)生自學(xué)、小組合作討論加上教師的點(diǎn)評來完成。

        1.洋流的形成從盛行風(fēng)入手,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了主要的盛行風(fēng),主要是通過討論來明白在盛行風(fēng)的吹動(dòng)下,洋流還受到地轉(zhuǎn)偏向力和陸地形狀的影響,才形成了現(xiàn)在的洋流分布模式,通過分析學(xué)生形成了一種從多個(gè)方面分析問題的意識(shí),要全面看問題。

        2.在歸納總結(jié)洋流的分布規(guī)律時(shí),讓不同的小組討論不同的方面,然后推舉發(fā)言人來給出問題的答案,通過討論完成情況還比較理想,不僅是組內(nèi)的成員達(dá)到了資源共享,還使全班同學(xué)相互協(xié)作,效果比較理想。

        最后回歸最初的問題,通過學(xué)習(xí),學(xué)生知道了密度流為二戰(zhàn)期間德國軍艇秘密橫渡直布羅陀海峽提供了最好的動(dòng)力。圓滿的完成課堂教學(xué),學(xué)生得到了很大的收獲。

        三、情感交流,真正做到教書育人

        在教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生心理健康成長是一項(xiàng)長期細(xì)致的工作,也是每一位教師義不容辭的責(zé)任,我們要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),在教學(xué)中遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,維護(hù)他們的自信心和自尊心,使他們具有正常的智力,愉快的情緒,健全的意志和協(xié)調(diào)的行動(dòng),促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

        作為新的教育形式下的地理教師,不僅要“學(xué)高為師”、“身正是范”,實(shí)踐“知識(shí)育人”“人格育人”,更要做到“心健”,通過心理榜樣示范作用對學(xué)生進(jìn)行心理教育。因此,地理教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高自己的心理健康水平,通過自身的良好心理品質(zhì),實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行心理教育的功能。我認(rèn)為,一名心理健康的地理教師應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)的思想、高尚的情操、健全的人格、開朗的性格、勤奮的精神、寬容的態(tài)度、廣泛的興趣、良好的人際適應(yīng)與交際能力,并以這些心理品質(zhì)對學(xué)生施加有益的影響。

        結(jié)束語

        心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。要真正落實(shí)好素質(zhì)教育,就必須將心理健康教育滲透到我們教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中(尤其是課堂教學(xué)中),這樣,才能充分發(fā)揮教師的積極作用。充分利用地理課堂主渠道及地理實(shí)踐活動(dòng),適合時(shí)宜的滲透心理健康教育。為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 王坦.《合作教學(xué)導(dǎo)論》,山東教育出版社,2007年版.

        [2] 張大均.《教學(xué)心理學(xué)》,西南師范大學(xué)出版社,1997年版.

        [3] 張大均.《教與學(xué)的策略》,人民教育出版社,2003年版.

        [4] 王希永、田萬生 編著.《學(xué)校心理健康教育教程》,開明出版社,2003年版.

        (作者單位:山東省博興縣第二中學(xué))

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