郭學(xué)鋒

【內(nèi)容摘要】在地理課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)十分重要。實(shí)際教學(xué)中，教師要通過(guò)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；通過(guò)課例展示，引領(lǐng)學(xué)生合作探究；通過(guò)情感交流，真正做到教書(shū)育人。

【關(guān)鍵詞】興趣 交流與合作 心理健康

一、興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力。但是長(zhǎng)期以來(lái)，困擾著地理課教學(xué)，制約著教學(xué)效果的，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理熱情不高，興趣不濃。原因之一：受應(yīng)試教育束縛，部分教師不能徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不愿探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課照本宣科，空講道理，課堂要求學(xué)生記要點(diǎn)、考試答要點(diǎn)，不注重學(xué)以致用和學(xué)生能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，學(xué)生不愿學(xué)，老師不愿教的局面。要改變這一現(xiàn)象，教師一方面要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)對(duì)教育形勢(shì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提升自身的素質(zhì)；另一方面要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，努力探索教學(xué)方法，用新課改理論構(gòu)建課堂教學(xué)，真正把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺在教學(xué)中的重要位置。

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)明確規(guī)定，新一輪課改就是要“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！笨梢?jiàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念、探究教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在地理課教師面前的重要任務(wù)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要從一點(diǎn)一滴做起，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的方法，努力做到因人施教，因材施教。

二、課例展示，引領(lǐng)合作探究

（一）新課導(dǎo)入：通過(guò)展示二戰(zhàn)期間德國(guó)軍艇秘密橫渡直布羅陀海峽的事例來(lái)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1.知識(shí)與技能：了解洋流的概念、分類、成因，理解洋流的分布規(guī)律。

2.過(guò)程和方法：結(jié)合“全球風(fēng)帶和洋流模式”圖，理解風(fēng)海流與補(bǔ)償流的成因和分布；根據(jù)“世界表層洋流的分布（冬季）”圖，熟悉主要的洋流。聯(lián)系具體案例加以分析探討。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方法分析問(wèn)題；增加空間觀念；增強(qiáng)學(xué)以致用的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：洋流的成因與分布規(guī)律。

通過(guò)展示教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)性不強(qiáng)的學(xué)生，形成一種目標(biāo)意識(shí)，從而自始至終形成一條主線。

（三）教學(xué)過(guò)程

第一部分洋流簡(jiǎn)介部分，主要是一些識(shí)記性強(qiáng)的知識(shí)，沒(méi)有難度，主要通過(guò)學(xué)生回答講解來(lái)完成，目的是增強(qiáng)成績(jī)較差學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)到寒流暖流時(shí)，展示思考題“暖流一定比寒流溫度高嗎？”主要通過(guò)小組討論的形式完成，目的是增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增加他們的交流與探討，消除學(xué)生的孤獨(dú)感。

第二部分“洋流的形成”是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組合作討論加上教師的點(diǎn)評(píng)來(lái)完成。

1.洋流的形成從盛行風(fēng)入手，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了主要的盛行風(fēng)，主要是通過(guò)討論來(lái)明白在盛行風(fēng)的吹動(dòng)下，洋流還受到地轉(zhuǎn)偏向力和陸地形狀的影響，才形成了現(xiàn)在的洋流分布模式，通過(guò)分析學(xué)生形成了一種從多個(gè)方面分析問(wèn)題的意識(shí)，要全面看問(wèn)題。

2.在歸納總結(jié)洋流的分布規(guī)律時(shí)，讓不同的小組討論不同的方面，然后推舉發(fā)言人來(lái)給出問(wèn)題的答案，通過(guò)討論完成情況還比較理想，不僅是組內(nèi)的成員達(dá)到了資源共享，還使全班同學(xué)相互協(xié)作，效果比較理想。

最后回歸最初的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了密度流為二戰(zhàn)期間德國(guó)軍艇秘密橫渡直布羅陀海峽提供了最好的動(dòng)力。圓滿的完成課堂教學(xué)，學(xué)生得到了很大的收獲。

三、情感交流，真正做到教書(shū)育人

在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生心理健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的工作，也是每一位教師義不容辭的責(zé)任，我們要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)他們的自信心和自尊心，使他們具有正常的智力，愉快的情緒，健全的意志和協(xié)調(diào)的行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

作為新的教育形式下的地理教師，不僅要“學(xué)高為師”、“身正是范”，實(shí)踐“知識(shí)育人”“人格育人”，更要做到“心健”，通過(guò)心理榜樣示范作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。因此，地理教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的心理健康水平，通過(guò)自身的良好心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的功能。我認(rèn)為，一名心理健康的地理教師應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)的思想、高尚的情操、健全的人格、開(kāi)朗的性格、勤奮的精神、寬容的態(tài)度、廣泛的興趣、良好的人際適應(yīng)與交際能力，并以這些心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生施加有益的影響。

結(jié)束語(yǔ)

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。要真正落實(shí)好素質(zhì)教育，就必須將心理健康教育滲透到我們教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中（尤其是課堂教學(xué)中），這樣，才能充分發(fā)揮教師的積極作用。充分利用地理課堂主渠道及地理實(shí)踐活動(dòng)，適合時(shí)宜的滲透心理健康教育。為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 王希永、田萬(wàn)生 編著.《學(xué)校心理健康教育教程》，開(kāi)明出版社，2003年版.

（作者單位：山東省博興縣第二中學(xué)）