周月

小學(xué)開設(shè)英語課是我國社會發(fā)展的需求，它自本世紀(jì)初在我國開設(shè)以來，規(guī)模逐步擴(kuò)大，從城市普及到農(nóng)村。在新課標(biāo)頒布和實施以來，廣大農(nóng)村的英語教師都在積極的摸索、探究符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)情且行之有效的教育教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。近幾年經(jīng)過學(xué)校和師生們的努力，雖然積累了一些教學(xué)經(jīng)驗且取得了一定的成效，但還存在部分急待改進(jìn)的問題，需要探研。筆者就此利用本文談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ǎ?/p>

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)活動中存在的“病癥”

1.英語教學(xué)活動中“漢語化”嚴(yán)重。筆者發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)英語教師70%以上都是非英語專業(yè)的，他們在師范院校時根本就沒有進(jìn)行過英語專業(yè)訓(xùn)練，甚至就沒有學(xué)過英語，僅僅知道英語的“皮毛”。雖然他們很努力的去上課，但經(jīng)常將英語課上成了語數(shù)的形式，教學(xué)語言除了教讀單詞和英語對話外，幾乎是純漢語。這種“漢語化”的英語教學(xué)耽擱了學(xué)生的學(xué)業(yè)。

2.對英語教和學(xué)的重視度不高。(1)學(xué)生方面。部分學(xué)生沒有能夠認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，沒有將其擺放到和語數(shù)同等的地位上，更沒有能夠把持自己的英語學(xué)習(xí)，不能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)積壓輜重，學(xué)業(yè)水平提升不了。(2)家長方面。因地域和經(jīng)濟(jì)問題，農(nóng)村中許多學(xué)生的父母長年在外打工，雖然重視孩子的學(xué)習(xí)，但他們的眼光盯著孩子的“分?jǐn)?shù)”，打擊和削弱了孩子學(xué)習(xí)的積極性；另外部分家長認(rèn)為只要將來能掙錢養(yǎng)家，學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂，能學(xué)點語文會說話，能學(xué)點數(shù)學(xué)會算賬，就行了。所有這些也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的放松。(3)教師的認(rèn)識欠缺，不到位。因為大部分教師不是英語科班出生的，他們都是兼職的，除了英語教學(xué)外，還要忙于其他課程的備課、上課、作業(yè)批改，所以他們在思想上偏重于自己的主要課程，英語教學(xué)中沒有耐心去指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教學(xué)方法不先進(jìn)，不能與課改俱進(jìn)，激發(fā)不了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)需力。筆者發(fā)現(xiàn)：部分教師的教學(xué)方法陳舊死板、不活潑，大多數(shù)還是“填鴨式”、“英譯漢”的方法，這導(dǎo)致了課堂如一潭死水，沒有點滴生機(jī)與活力，氣氛壓抑，學(xué)生完全是消極、被動的接受知識。這些都不符合小學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)規(guī)律，不能有效的激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，久而久之他們就會滋生厭學(xué)的心理和行為，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

4.學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)差。農(nóng)村小學(xué)生的社會閱歷、知識視野和膽識與城市的孩子相差甚遠(yuǎn)，他們在公開場合或英語課堂上往往表現(xiàn)的畏懼退縮、沉默寡言，缺乏應(yīng)有的自信，心存各種顧慮，特別害怕自己在課堂上說錯了、背不上遭到同學(xué)的譏笑或老師的責(zé)備，因而在英語教學(xué)活動中他們羞于說英語也不敢說英語；再加之學(xué)生在校內(nèi)外聽英語、說英語、練英語的機(jī)會少之又少，缺少學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，日久天長這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都變成了“啞巴”英語。

二、針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的“病癥”的“診療”

1.注重學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生心理和情感。小學(xué)生對新知都充滿好奇，他們在新知學(xué)習(xí)歷程中都擅長模仿，好展示自己，這可是城鄉(xiāng)孩子的共性。另外，學(xué)生們的聽覺特別靈敏、記憶力好，越是陌生的東西他們就越是希望自己能夠觸及到。對此，在英語教學(xué)活動中，教師要多給學(xué)生關(guān)愛、鼓舞，期待他們的每一次的進(jìn)步。第一，在教學(xué)中，可通過某些英語課文向?qū)W生介紹母語是英語的國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活習(xí)慣等，讓他們了解一些英語的背景文化，懂得一些英語與我們自己母語的文化差異來激活他們學(xué)習(xí)英語的動力和興趣；第二，關(guān)注學(xué)生的情感動態(tài)和心理動向，密切結(jié)合學(xué)生特有的鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷，開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓他們在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)和運用英語，如教唱英語兒童歌曲、視頻展播英語童話故事、做課本劇游戲等等為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生保持愉快的身心，促使他們消除、克服上述的種種心理障礙，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，逐步樹立自信，使他們保持持久的興趣。

2.改進(jìn)教育教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)需力，提升他們的英語素養(yǎng)。

(1)營造良好的英語氛圍，促進(jìn)學(xué)生走入英語。欲使學(xué)生能夠身臨英語的學(xué)習(xí)情境中，讓他們隨時能觸及、感受到英語語言的客觀存在，并能迅速的投入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，教師就必須精心營造一定英語氛圍。如校園內(nèi)、教室的內(nèi)外把學(xué)生常見的、熟悉的學(xué)習(xí)用品、體育用品等等都 貼上英語標(biāo)簽，如bag、book、pen等等；再如在校園的畫廊上開辟“英語角”、在班級的板報上開辟英語“每日一詞”“每周一句”活動，所有這些都鼓勵學(xué)生說出來。另外，為了使學(xué)生感受到較為純正的英語要布置他們多讓聽錄音，模仿英語語言，感受其韻味，從而逐步排除母語和方言的影響。

(2)創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，讓英語教學(xué)生活化，擴(kuò)展教學(xué)時空的有效性。進(jìn)行英語教學(xué)時，教師應(yīng)設(shè)法制造富有生活氣息和學(xué)習(xí)氛圍的真實的交際場景，幫助學(xué)生處理好語言的形式、內(nèi)容和運用之間的關(guān)系，科學(xué)利用各種不同的教學(xué)方式，促進(jìn)英語教學(xué)生活化，讓學(xué)生在熟悉的情境中拓寬思維，保持英語學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)動物單詞時，可以利用學(xué)生所熟悉的童話故事“森林王國開運動會”。結(jié)合所學(xué)句型Good morning ，This is ，I am ....來引出新詞，把學(xué)生引入他們熟悉的故事情景中；這樣一來，既學(xué)習(xí)了新詞，又鞏固了舊句型，也激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，我們不但可以將英語引申到浩瀚的生活中去，而且也可讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語。

總之，除了上述的改進(jìn)策略外還有很多，比如教師積極的參加各級各類培訓(xùn)，提升自己的義務(wù)水平；在教學(xué)評價上再優(yōu)化，以過程性評價和激勵性評價為主導(dǎo)等等。只要教師能積極的探索、有效的革新和實施新教法，充分發(fā)掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)的潛力，使他們不斷的獲得成功，就定能推進(jìn)他們?nèi)嫣嵘⒄Z的學(xué)業(yè)水平。

endprint