趙金花

隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)改革的不斷突破，電化教學(xué)在教育教學(xué)中越來(lái)越多地被人們認(rèn)識(shí)、重視和運(yùn)用，其效果也越來(lái)越明顯，成為當(dāng)前學(xué)校各類(lèi)教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。電化教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合，在幼兒園也被廣泛運(yùn)用，提高了教育的智能化水平和幼兒在教育中的主體地位。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，要使幼兒園的科學(xué)教育的內(nèi)容和方法有著時(shí)代氣息，以適應(yīng)孩子發(fā)展的需要，就必須充分運(yùn)用電教手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)教育模式，激發(fā)幼兒的探究興趣，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、還原情境，激發(fā)幼兒探究興趣

科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。如果在幼兒期能夠通過(guò)科學(xué)教育激發(fā)和培養(yǎng)起幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，就可以使幼兒具有終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，這將使他終身受益。科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要適應(yīng)幼兒具象思維的特點(diǎn)，不應(yīng)為追求知識(shí)技能等結(jié)果而破壞幼兒探究的熱情。在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)“恐龍的秘密”教學(xué)時(shí)，我利用動(dòng)畫(huà)、視頻來(lái)輔助教學(xué)。過(guò)去我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)恐龍時(shí)，只能單純靠圖片和老師的講解來(lái)認(rèn)識(shí)恐龍，幼兒的認(rèn)識(shí)只能是膚淺的，學(xué)習(xí)積極性不能調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而現(xiàn)在幼兒在認(rèn)識(shí)某一種恐龍時(shí)，我可以在電腦上找關(guān)于恐龍的影像資料放給幼兒看，將枯燥的內(nèi)容情境化，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。視頻、動(dòng)畫(huà)還原了恐龍的真實(shí)面目，看完后，孩子們個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，他們不僅對(duì)恐龍的外形有了初步的了解，而且對(duì)恐龍的生活習(xí)性和滅絕原因有了更全面的了解，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力，而且培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富了幼兒的詞匯，使幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中增添了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。

二、化靜為動(dòng)，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

幼兒的知識(shí)主要是經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，受其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，一些科學(xué)教學(xué)抽象難懂，特別是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，難于突破，而利用多媒體就能發(fā)揮最大的效能，解決這一問(wèn)題。如，“食物的消化”一課，幼兒難于理解食物的消化過(guò)程，教師也難于表達(dá)清楚，我用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個(gè)消化過(guò)程及消化系統(tǒng)各個(gè)器官的部位通過(guò)課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原來(lái)枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。有效地解決和突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

三、由繁變簡(jiǎn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運(yùn)用感官，主動(dòng)地感知和認(rèn)識(shí)客觀事物，這一方面，電化教學(xué)手段具有其他教育形式和教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性。對(duì)某一事物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程或某一事情的展示過(guò)程，需要較長(zhǎng)的時(shí)間和一定的外界條件，若只是抽象的講解，幼兒只能被動(dòng)地接受，無(wú)法對(duì)一些現(xiàn)象有深入的認(rèn)識(shí)，而電化教學(xué)手段可以將其集中在一起呈現(xiàn)。如，“我是從哪里來(lái)的”，“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的”，關(guān)于這些生長(zhǎng)過(guò)程的知識(shí)，靠靜止的圖片是觀察不出來(lái)的，我們選擇了“我從哪里來(lái)”、“可愛(ài)的小蝌蚪”課件，這些生物變化的過(guò)程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)。首先一下子吸引了幼兒的注意力，幼兒可以在無(wú)意注意下輕松地感知、記憶這些演變的過(guò)程，在課件最后，會(huì)顯示其中比較有代表性的生長(zhǎng)過(guò)程中的圖片，鼓勵(lì)幼兒在電腦上操作，排一排生長(zhǎng)的順序，幼兒一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、人機(jī)互動(dòng)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

心理學(xué)研究表明，幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最佳期，但是幼兒的大腦功能并不成熟，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制不平衡，單調(diào)而過(guò)久的興奮容易引起幼兒的疲勞，因此作為教師更應(yīng)采取適合幼兒身心特點(diǎn)的方法來(lái)進(jìn)行教育。在大班，我們開(kāi)展10以內(nèi)數(shù)的組成、加減教學(xué)，這些數(shù)的概念對(duì)于一部分幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)覺(jué)得很抽象，不易理解掌握，因此我們積極運(yùn)用課件的形式。如，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)“8的組成”時(shí)，制作課件“小鳥(niǎo)的一家”，使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)、豐富起來(lái)。鳥(niǎo)媽媽帶著孩子們?nèi)ヂ眯?，先看看有幾只鳥(niǎo)？他們有什么不同？有的顏色不同、有的大小不同、有的飛的方向不同等，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)做捉迷藏的游戲該怎樣分呢？小朋友們展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)：“是7只和1只，因?yàn)橛?只小鳥(niǎo)，1只鳥(niǎo)媽媽”，還有的說(shuō)：“是2只和6只，因?yàn)橛?只小白鳥(niǎo)和6只小黃鳥(niǎo)”……當(dāng)幼兒說(shuō)出正確答案或理由后，點(diǎn)擊課件就會(huì)請(qǐng)出小博士說(shuō)出表?yè)P(yáng)的話“你真棒”、“恭喜你答對(duì)了”、“又答對(duì)了”等，如果幼兒答錯(cuò)了，則會(huì)播放“你要努力呀”、“很遺憾，請(qǐng)?jiān)傧胍幌搿钡裙膭?lì)的話，幼兒會(huì)在不知不覺(jué)中掌握8的組成，在發(fā)展智力的同時(shí)，增強(qiáng)了幼兒觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（作者單位：江蘇張家港市飛翔幼兒園）