（隴東學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 甘肅慶陽(yáng)745000）

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年教育部增設(shè)以來(lái)，迎合了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)投資理財(cái)人員的需求。但隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇和員工忠誠(chéng)度的下降，企業(yè)對(duì)新吸納的投資理財(cái)人員的要求已經(jīng)從最初的“逐漸培育開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)到“快速融入工作，創(chuàng)造收益”，而高校培養(yǎng)的畢業(yè)生卻理論有余而實(shí)踐嚴(yán)重不足，難以滿足企業(yè)這一需求，這勢(shì)必制約財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)，危及財(cái)務(wù)管理專業(yè)招生。幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力，是高等教育的重要使命，務(wù)必引起高校領(lǐng)導(dǎo)及教師的高度重視。因此，近幾年來(lái)，各大高校重點(diǎn)從解決學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)體系分散、實(shí)踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問(wèn)題出發(fā)，逐漸轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模式改革和創(chuàng)新，積極探索能適應(yīng)市場(chǎng)需求的、幫助學(xué)生走出課堂、參與社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)專業(yè)技能的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

一、現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的缺陷

（一）科研主導(dǎo)下的現(xiàn)行教師職稱評(píng)定機(jī)制致使教師對(duì)教學(xué)工作投入熱情不高。調(diào)查各省對(duì)晉升高級(jí)職稱的評(píng)定文件，科研論文、專著教材、省市級(jí)以上課題、獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)明專利等是晉升高級(jí)職稱的重要條件，而學(xué)生對(duì)教學(xué)工作滿意情況在職稱評(píng)定條件中涉及分量較輕，這種職稱評(píng)定機(jī)制勢(shì)必導(dǎo)致教師工作時(shí)間分配上偏重科研，而對(duì)于難以給自己帶來(lái)省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)及其他職稱評(píng)定條件的教學(xué)工作和學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工作往往重視不足，熱情不高。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式理論探索多，實(shí)際應(yīng)用不理想。理論界對(duì)探索實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式一直沒(méi)有停止過(guò)，尤其是國(guó)務(wù)院關(guān)于“把高等教育的工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略部署發(fā)布后，教育部、財(cái)政部積極響應(yīng)，并于2007年1月正式啟動(dòng)“質(zhì)量工程”，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面的理論探索成果便更加豐富多彩。如“多層次、適應(yīng)性、開(kāi)放性、綜合性”的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)體系，“全方位多角度實(shí)踐教學(xué)體系”，“四層次五模塊”創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，“三位一體”實(shí)踐教學(xué)管理模式，“三結(jié)合”、“四層次”、“五模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，“立體式實(shí)踐教學(xué)”等。但這些理論自成體系，彼此之間缺乏一定的邏輯性，導(dǎo)致權(quán)威性不足，很多高校在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中反而無(wú)所適從。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)所要求的基礎(chǔ)條件建設(shè)嚴(yán)重滯后。在師資方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求教師同時(shí)具備淵博的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但作為發(fā)展時(shí)間短、歷史積淀少的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，資深教師大多出身會(huì)計(jì)專業(yè)，青年教師也是剛剛邁出校門(mén)、缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉，難以指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，盡管目前很多學(xué)校已經(jīng)建成諸如會(huì)計(jì)模擬、電算會(huì)計(jì)、手工模擬、金融分析與預(yù)測(cè)等實(shí)驗(yàn)室，但這類實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更多的偏向于會(huì)計(jì)或是經(jīng)濟(jì)金融類，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及極少。即使有，實(shí)驗(yàn)素材普遍缺乏“真實(shí)感”，驗(yàn)證的內(nèi)容更多的偏向于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，過(guò)于“書(shū)本化”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也僅僅是在已經(jīng)設(shè)定好的程序基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)驗(yàn)證，如excel與財(cái)務(wù)管理的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)，近乎是使用電子表格減輕作業(yè)本繁重計(jì)算的過(guò)程，顯然這種“實(shí)驗(yàn)”與真正意義上的理財(cái)實(shí)踐完全不是一個(gè)概念。

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，近年來(lái)的實(shí)習(xí)效果遠(yuǎn)難實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生感受企業(yè)理財(cái)環(huán)境，參與或協(xié)助企業(yè)財(cái)務(wù)籌劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這其中既有企業(yè)自身的原因，也有社會(huì)原因。一是絕大多數(shù)企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)部門(mén)很少分家，致使與財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位極少，學(xué)生難以了解與企業(yè)投融資相關(guān)的核心內(nèi)容；二是財(cái)務(wù)活動(dòng)涉及的投融資決策屬于企業(yè)非經(jīng)常性決策，實(shí)習(xí)期間一般難以遇到，即使恰好遇到，企業(yè)為防止商業(yè)機(jī)密泄露，也將實(shí)習(xí)學(xué)生視為“局外人”；三是隨著財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，出現(xiàn)了一二十學(xué)生擠在同一單位實(shí)習(xí)的情況，使學(xué)生的實(shí)習(xí)效果大打折扣。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改進(jìn)與思考

（一）多措施并舉提升實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐能力和參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的熱情。大學(xué)教育理論教學(xué)固然重要，但按照“教育要面向現(xiàn)代化、面向市場(chǎng)、面向未來(lái)”的宏偉指導(dǎo)思想，實(shí)訓(xùn)教學(xué)必不可少。所以，在人才引進(jìn)機(jī)制上，在應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)的人才聘用上，必須按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重實(shí)踐”培養(yǎng)目標(biāo)，理論與實(shí)踐并重，既要引進(jìn)科研能力強(qiáng)的博士和具有特殊貢獻(xiàn)或諸如“長(zhǎng)江學(xué)者”等榮譽(yù)的科研骨干，也要想方設(shè)法吸引金融機(jī)構(gòu)、證券期貨行業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員提升理論應(yīng)用能力。

高校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，激勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師參加與專業(yè)相關(guān)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、稅務(wù)師等專業(yè)資格證書(shū)考試；鼓勵(lì)現(xiàn)有教師利用假期或課余時(shí)間到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所掛職鍛煉、考察學(xué)習(xí)，或到財(cái)政、稅務(wù)部門(mén)進(jìn)行調(diào)研，或到社會(huì)專業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、進(jìn)修、交流等，促進(jìn)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，并將在此期間取得的成績(jī)作為教師年終考核、評(píng)定職稱的重要依據(jù)之一，這樣必將鼓勵(lì)教師充分利用課余時(shí)間增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力；督促實(shí)訓(xùn)教師在輔導(dǎo)學(xué)生操作的同時(shí)，自己也親自動(dòng)手操作，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生熟悉操作要領(lǐng)。

（二）建立適宜本校畢業(yè)生就業(yè)方向的實(shí)訓(xùn)課程體系。在當(dāng)前權(quán)威的、統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系尚未建立的情況下，各個(gè)高校應(yīng)該本著提升本校畢業(yè)生就業(yè)能力的目的，在參考兄弟院校實(shí)踐教學(xué)方面的成績(jī)的同時(shí)，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，積極探索建立以“就業(yè)方向調(diào)查——能力分層——構(gòu)建實(shí)踐體系”為規(guī)律的、適應(yīng)本校畢業(yè)生就業(yè)方向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

結(jié)合本文前述提到的諸多實(shí)踐教學(xué)方面的理論研究成果，筆者特提出“一二三四五”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

“一”指實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)專一，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)。

“二”指實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須堅(jiān)持雙導(dǎo)師制，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師與校外兼職或外聘實(shí)訓(xùn)教師雙結(jié)合。鑒于財(cái)務(wù)管理的學(xué)科性質(zhì)偏向于應(yīng)用型，在學(xué)生熟悉專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理基礎(chǔ)上，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由于校外企事業(yè)單位財(cái)務(wù)從業(yè)人員經(jīng)常參與實(shí)踐，并在某一方面有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，高?？梢苑e極聯(lián)絡(luò)，使得每個(gè)學(xué)生既可以參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師的全面指導(dǎo)，也可以了解校外財(cái)務(wù)人員的專業(yè)技能。

“三”指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐及案例教學(xué)三種形式相結(jié)合。在實(shí)施雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織師生深入企業(yè)或利用期刊、雜志、電視傳媒收集實(shí)際工作中的案例，并調(diào)動(dòng)各種社會(huì)關(guān)系搜集整理涉及財(cái)務(wù)活動(dòng)各個(gè)方面的案例，有條件的學(xué)校也可以編寫(xiě)案例教材，以此充實(shí)教學(xué)案例，拓寬視野，增強(qiáng)師生的業(yè)務(wù)操作能力。

“四”指培育學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)這四個(gè)層次的能力。基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生掌握企業(yè)“籌資”、“投資”、“營(yíng)運(yùn)”、“分配”、“成本管理”、“財(cái)務(wù)分析”、“稅務(wù)籌劃”等財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本內(nèi)容和原理；基礎(chǔ)技能即要求學(xué)生掌握基本的財(cái)務(wù)定性定量分析方法、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技巧、操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)核算、企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)實(shí)踐操作能力等；業(yè)務(wù)能力即通過(guò)暑期實(shí)踐、仿真實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)等系統(tǒng)、全面地向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生了解金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，掌握證券投資的方法與技巧，熟悉公司財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理制度和實(shí)務(wù)操作技能，進(jìn)一步消化和深化所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)；綜合素質(zhì)是在前三者基礎(chǔ)上，融能力與素質(zhì)培養(yǎng)為一體，真正將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際，能學(xué)以致用，即學(xué)即用。

“五”指通過(guò)企業(yè)認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能、綜合訓(xùn)練、研究實(shí)踐五個(gè)模塊提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）充實(shí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)條件。在校內(nèi)現(xiàn)有會(huì)計(jì)手工模擬、電算會(huì)計(jì)、金融分析、ERP沙盤(pán)等實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，應(yīng)建立專門(mén)的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)模擬真實(shí)企業(yè)的場(chǎng)景，有針對(duì)性的專業(yè)技能和學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，如ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)，雖然經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生均可以參與，但對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)著重財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制等職能的訓(xùn)練，以體現(xiàn)財(cái)務(wù)人員在企業(yè)中的地位與作用，達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合分析問(wèn)題能力。如果學(xué)校存在資金緊缺問(wèn)題，可以嘗試校企聯(lián)合方式，由諸如用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合，共建實(shí)驗(yàn)室。

在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，可以嘗試建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制，建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地。為學(xué)生構(gòu)建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，如在銀行、管理咨詢公司、證券交易所、企業(yè)等單位建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題，組織學(xué)生學(xué)年實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)；邀請(qǐng)知名企業(yè)家、CFO、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、投融資從業(yè)人員等來(lái)校進(jìn)行專題講座；學(xué)校財(cái)務(wù)管理專家教授申報(bào)與企業(yè)財(cái)務(wù)疑難點(diǎn)相關(guān)的課題，或作為企業(yè)理財(cái)顧問(wèn)深入調(diào)研等。通過(guò)形式多樣的校企合作，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生建立實(shí)習(xí)基地，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在校企雙方相應(yīng)的考核約束機(jī)制下自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，從而起到通過(guò)實(shí)訓(xùn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。