（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院 浙江紹興312000）

在全球經(jīng)濟一體化的進程中，英語作為一門國際通用語言滲透到我國社會經(jīng)濟的很多層面，而會計英語作為會計專業(yè)的行業(yè)英語也逐步受到重視。在堅持“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以必需為度”的理念下，很多高職院校陸續(xù)開設(shè)了會計英語課程，該課程要求學生在掌握英語的聽說讀寫譯等技能外，更重要的是將英語語言和會計專業(yè)知識有機結(jié)合，從而了解并掌握在英語語言環(huán)境下會計基本業(yè)務(wù)理論知識和實務(wù)操作，并運用于實際工作中。然而目前的教學效果不是很顯著，特別是教學方法比較單一，大大影響了該課程的教學目標。

一、會計英語課程教學方法改革的思路

傳統(tǒng)的會計英語課程教學方法以教師講授為主，學生在座位上聽，有些學生甚至在課堂上成為手機控，教師與學生進行互動，很少能得到學生的回應(yīng)，在這種氛圍下，教師上課感覺沒有尊嚴，學生上課也很無味。要改變這一教學現(xiàn)狀，筆者認為，其中一個途徑就是要靈活運用多種教學方法，積極調(diào)動學生的學習興趣和主觀能動性，理論結(jié)合實際，課堂與課外相聯(lián)系。對現(xiàn)有的會計英語課程教學方法進行改革，首先需要樹立以學習為中心的理念，讓學生由被動變主動，突破“啞巴”英語，讓學生有更多的課堂展示機會。其次，教師要因材施教，對英語基礎(chǔ)不同的學生采取不同的課堂考核標準，要兼顧學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)和進步狀況等。最后，教師根據(jù)每章教學內(nèi)容的特點，在課前多花時間進行備課，在講授教學的基礎(chǔ)上靈活運用其他多種教學方法來促進學生的學習，也以此來提高會計英語課程的教學效果。

二、會計英語課程教學方法改革與實踐

會計英語課程教學方法需要不斷探索和創(chuàng)新，本文結(jié)合我院會計專業(yè)學生英語基礎(chǔ)、教學設(shè)施和師資力量等，總結(jié)出以下比較受學生喜歡的教學方法。

（一）啟發(fā)式教學

會計英語的專業(yè)性較強，專業(yè)詞匯量也較多，需要學生花費一定精力來學習，而教師需要引導(dǎo)學生來幫助其一步步掌握專業(yè)詞匯，如教師首先引出Receivable這個單詞，可能有些學生不認識，但是“Receive”這個單詞學生是很熟悉的，現(xiàn)在將 “e”改為“able”那么單詞的意思就變?yōu)椤皯?yīng)收的”，接著啟發(fā)學生與“應(yīng)收”有關(guān)的會計科目有哪些？在基礎(chǔ)會計的會計科目表中，學生學過的有應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收股利等，由此教師再次引導(dǎo)學生“賬款”、“票據(jù)”、“股利”等用英語怎么表達，可以讓學生一起來探討。最后由教師公布答案為Accounts Receivable（應(yīng)收賬款）、Notes Receivable（應(yīng)收票據(jù)）、Dividends Receivable（應(yīng)收股利）等。用同樣的方式啟發(fā)學生學習 Accounts Payable（應(yīng)付賬款）、Notes Payable（應(yīng)付票據(jù)）、Dividends Payable（應(yīng)付股利）等會計科目。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學

任務(wù)驅(qū)動教學是以學生為中心，以任務(wù)為動力，來調(diào)動學生的學習積極性。該教學方法包括主要的程序是呈現(xiàn)任務(wù)——實施任務(wù)——完成任務(wù)。下面以會計英語課程中“Accounting Equation（會計恒等式）”的教學為例介紹采用任務(wù)驅(qū)動教學在課堂教學中的實踐情況。

1.呈現(xiàn)任務(wù)。在呈現(xiàn)任務(wù)前教師必須清楚了解學生的現(xiàn)狀與需求，設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師可以將本章課程的任務(wù)分解為較簡單的小任務(wù)（見表1），教師將各小任務(wù)明確告訴學生，讓學生可以有目的進行學習和探討。

2.實施任務(wù)。為了便于學生分析各小任務(wù)，教師可以將全部學生進行分組，以小組為單位來開展分析任務(wù)，這樣既可以加強學生的團隊協(xié)作能力，又可以讓學生集思廣益保證任務(wù)的順利完成。

首先，教師引導(dǎo)學生根據(jù)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)會計知識，以小組討論的形式來完成任務(wù)一，各小組總結(jié)出會計要素包括 Assets（資產(chǎn)）、Liabilities（負債）、Owners’Equity（所有者權(quán)益）、Revenue（收入）、Expenses（費用）、Profit（net income or net loss）（利潤）。

接著，教師讓學生閱讀教材完成任務(wù)二和三，通過分析段落可以找出各會計要素的定義及其包含的內(nèi)容。比如Assets（資產(chǎn)）的定義是指“Assets are economic resources owned by a business that are expected to benefit future operations”（資產(chǎn)是企業(yè)擁有的預(yù)期會使企業(yè)未來的經(jīng)營活動受益的經(jīng)濟資源），資產(chǎn)中包括 cash、receivables、inventories、buildings、equipment等。

再次，讓學生分組討論任務(wù)四及其任務(wù)五，得到會計恒等式Asset=Liabilities+Owners’ Equity，變體等式為 Assets-Liabilities=Owners’Equity（or Net Asset）、Net income(net loss)=Revenues-Expenses和 Assets=Liabilities+［Owners’Equity+（Revenues-Expenses ） ］。

最后，教師引導(dǎo)全部學生在課堂中一起大聲說出經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生對會計等式各個會計要素的影響的4種類型（細分為9種情況）來完成任務(wù)六。再讓學生閱讀教材找出答案，即Increase one asset and decrease another asset、Increase one equity and decrease another equity、Increase one asset and increase one equity、Decrease one asset and decrease one equity。

3.完成任務(wù)。通過以上任務(wù)的實施，學生已經(jīng)對會計要素、會計恒等式及經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計要素的影響有了一定的理解，這時，教師需要下達一個終極任務(wù)來驗證學生運用會計等式的熟練程度。這時教師可以讓學生完成教材的實例，這個過程中教師還要繼續(xù)引導(dǎo)，學生之間仍可以相互探討共同完成。

（三）情景模擬教學

教師模擬實踐將生動形象的英文會計資料用多媒體展示給學生，根據(jù)會計資料，教師創(chuàng)設(shè)情景，這種教學方式可以激發(fā)學生的情感，也可以更真實體會實際工作環(huán)境。比如在學習“The Accounting Cycle（會計循環(huán)）”時，首先，教師根據(jù)Accounting Cycle的步驟設(shè)計情景，分別設(shè)計Analyzing business transactionsfrom source documents、Recording in journal、Posting to general（and subsidiary） ledger accounts、Adjusting the general ledger accounts、Preparing financial statements、Closing temporary accounts等六個情景。接著，讓學生以小組合作學習的形式完成整個會計循環(huán)的業(yè)務(wù)核算，鼓勵學生用英語模擬場景對話。再次，各個小組派代表進行小組總結(jié)發(fā)言，由小組評價和教師評價給出得分，最后，由教師總結(jié)發(fā)言，指出各小組的優(yōu)缺點和錯誤之處。通過情景教學可以讓學生真正體會整個英文賬務(wù)處理程序。

（四）案例教學

表1 任務(wù)表

案例教學在很多課程的授課過程中都會運用，這種教學方法也同樣可以在會計英語課程中運用。運用案例教學可以培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯的能力，也可以培養(yǎng)學生主動用會計英語進行閱讀和表達的能力。比如在學習“Basic Financial Statement（基本財務(wù)報表）”時，教師可以事先根據(jù)真實的上市公司英文財務(wù)報表改編成教學案例，在上課時下發(fā)給學生，讓學生以小組為單位來討論與分析該教學案例中的每張英文財務(wù)報表，引導(dǎo)學生回顧相關(guān)知識并分析英文報表，如What are the basic financial statements?What are the functions of the basic financial statements?What are the main items of the basic financial statements?在學生進行分析后的基礎(chǔ)上，教師再歸納總結(jié)。接下來在學生真實了解英文財務(wù)報表的情況下，教師可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學等教學方法讓學生學習如何編制簡易的英文財務(wù)報表。

綜上所述，要想提高會計英語課程教學效果，一般以小班授課為宜，同時要兼顧不同學生的英語和專業(yè)知識基礎(chǔ)，將多種教學方式綜合運用于教學，以學生學習為主，這樣才可以大大調(diào)動學生的積極性和自信心，促進學生的綜合會計素質(zhì)。