馮青

【摘 要】行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高教學(xué)效果等方面具有顯著的成效。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)效果

一、引言

所謂行動(dòng)導(dǎo)向是指由共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。《塑料模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》是應(yīng)本校模具專業(yè)的核心專業(yè)課程《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》的教學(xué)要求，配合本校學(xué)生報(bào)考助理模具設(shè)計(jì)師的考證所開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程。嘗試將行動(dòng)導(dǎo)向引入《塑料模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》，旨在較短時(shí)間內(nèi)，有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能尤其是職業(yè)能力。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法在《塑料模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)施

行動(dòng)導(dǎo)向法在《塑料模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程中的實(shí)施主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.組織教學(xué)任務(wù)

任務(wù)一：確定設(shè)計(jì)題目、確定塑件材料及相關(guān)工藝設(shè)計(jì)；上交塑件圖、成型工藝卡，完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)。

任務(wù)二：分型面確定與澆注系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)模具成型；上交零件成型零件圖、完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)。

任務(wù)三：選擇標(biāo)準(zhǔn)模架、設(shè)計(jì)模具調(diào)溫系統(tǒng)、推出機(jī)構(gòu)、導(dǎo)向機(jī)構(gòu)；上交模架圖、完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)。

任務(wù)四：設(shè)計(jì)模具裝配圖、模具材料選用；上交模具總裝配圖、完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)。

任務(wù)五：對(duì)模具設(shè)計(jì)進(jìn)行最后檢查修改，完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)；上交完整說(shuō)明書(shū)、實(shí)訓(xùn)說(shuō)明書(shū)。

2.賦予工作角色及確定職責(zé)

在任務(wù)開(kāi)始前按照工作職責(zé)分組，然后教師根據(jù)任務(wù)內(nèi)容制定3個(gè)工作崗位，即文員1名、設(shè)計(jì)員1名、信息員2名。文員主要負(fù)責(zé)編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)；設(shè)計(jì)員主要負(fù)責(zé)繪制相關(guān)圖紙；信息員主要負(fù)責(zé)收集相關(guān)資料。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排各組員具體工作崗位，評(píng)價(jià)本組組員，組織討論，保證設(shè)計(jì)工作能夠順利開(kāi)展和按時(shí)完成；其中一名信息員兼任觀察員，即在完成信息員工作之余，還要觀察他組組員的行為表現(xiàn)并記錄，即對(duì)他組進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，在行動(dòng)過(guò)程中，組員要相互幫助，分工合作，團(tuán)結(jié)完成任務(wù)。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)方案

我們根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向的“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六個(gè)過(guò)程，制定了教學(xué)方案，具體如下：

（1）資訊：以學(xué)生為主體，學(xué)生小組內(nèi)部討論，確定組員工作角色，分析任務(wù)，準(zhǔn)備資料。而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和及時(shí)指導(dǎo)。歷時(shí)為15min。

（2）計(jì)劃：以學(xué)生為主體，小組內(nèi)部討論確定設(shè)計(jì)題目。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，制定當(dāng)天任務(wù)的具體實(shí)施方案；而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和及時(shí)指導(dǎo)。歷時(shí)為15min。

（3）決策：以學(xué)生為主體，各小組組長(zhǎng)向教師匯報(bào)本組設(shè)計(jì)題目（要求每組題目不能一樣），組員分工并且陳述當(dāng)天任務(wù)的具體安排；而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)和及時(shí)指導(dǎo)。歷時(shí)為30min。

（4）復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：以教師為主體，教師通過(guò)講授、提問(wèn)及引導(dǎo)等方式幫助學(xué)習(xí)回顧當(dāng)天任務(wù)所需要的知識(shí)；學(xué)生在這個(gè)階段只要認(rèn)真聽(tīng)課和適當(dāng)討論。歷時(shí)30min。

（5）實(shí)施：以學(xué)生為主體，文員根據(jù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)模板，按照順序進(jìn)行編寫(xiě)，設(shè)計(jì)員對(duì)產(chǎn)品外觀和結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)；信息員隨時(shí)配合文員與設(shè)計(jì)員，同時(shí)另一名信息員在空閑之余對(duì)他組人員進(jìn)行觀察并記錄。而教師對(duì)學(xué)生仍是觀察和及時(shí)指導(dǎo)。歷時(shí)為90min。

（6）檢查：以學(xué)生為主體，小組檢查說(shuō)明書(shū)和相關(guān)圖紙。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決方案。而教師對(duì)學(xué)生仍是觀察和及時(shí)指導(dǎo)。歷時(shí)為30min。

（7）評(píng)價(jià)：學(xué)生小組檢查說(shuō)明書(shū)和相關(guān)圖紙。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決方案。教師評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)情況，提出實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。歷時(shí)為60min。

三、教學(xué)效果

1.教師感受

（1）完成教學(xué)目標(biāo)。本課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)是掌握塑料模具設(shè)計(jì)基本步驟，能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單到中等復(fù)雜程度的模具，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)修養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，提高了專業(yè)技能、表達(dá)能力、合作能力、應(yīng)變能力。

（2）增強(qiáng)了教師的成就感。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成了原本無(wú)從下手的一個(gè)個(gè)產(chǎn)品造型及模具設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了教師成就感。

2.學(xué)生反饋

（1）學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。比起傳統(tǒng)教學(xué)“老師示范，學(xué)生練習(xí)”，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)引入角色扮演法和項(xiàng)目教學(xué)法，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣有用，比較貼切生活。從而學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)。

（2）綜合能力提高。教師采用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法對(duì)于責(zé)任心的形成有較大的促進(jìn)作用，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)所扮演的角色的崗位職責(zé)都對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)有著決定性的影響，不管哪個(gè)崗位出現(xiàn)了問(wèn)題，都會(huì)耽誤整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行情況。因此，每個(gè)同學(xué)都必須認(rèn)真做好本職工作，確保整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程順利運(yùn)行。

（3）課堂秩序好轉(zhuǎn)。對(duì)于教師采用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，學(xué)生們最大的感受就是課堂紀(jì)律相比以前，或?qū)Ρ绕渌嗟那闆r，有著非常大的改變。絕大部分同學(xué)都能自覺(jué)認(rèn)真履行各自的崗位職責(zé)，不擅自離開(kāi)工作崗位。

（4）對(duì)老師行為的建議。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生感受到了“學(xué)生為主體，師生互動(dòng)”課堂氛圍，學(xué)生希望教師在教學(xué)過(guò)程中，能更多地在旁邊指導(dǎo)與幫助。尤其在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到困難時(shí)，非?？释處熢谂赃吋皶r(shí)給予指導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)本門(mén)課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐，證明行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力有很好的作用，它對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高教學(xué)效果等方面具有顯著的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冰梅.基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].廣西師范大學(xué)，2007endprint