王智興

【摘 要】良好行為習慣的培養(yǎng)，必須要從幼兒時期開始，達到終生受益的目的。隨著現(xiàn)代社會對教育程度越來越重視，很多家長從一開始就迫切渴望自己的孩子將來能夠?qū)崿F(xiàn)一番作為，望子成龍、望女成鳳。在此過程當中，由于種種原因出現(xiàn)了許許多多的偏差，諸如重視知識的灌輸，忽略了各項技能的培養(yǎng)。為此，本文以培養(yǎng)幼兒良好行為習慣為出發(fā)點，具體闡述幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的內(nèi)容、相關原則以及途徑實現(xiàn)，促使廣大幼兒能夠全面的發(fā)展、個性的發(fā)展，保障幼兒健康的成長。

【關鍵詞】幼兒；良好行為習慣；途徑實現(xiàn)

一、問題的提出

良好行為習慣的培養(yǎng)，其關鍵還是在幼兒時期。就現(xiàn)階段的素質(zhì)教育而言，其中如何在幼兒時期，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣是一個非常重要的內(nèi)容，體現(xiàn)在《幼兒園教育指導綱要》中。從我國教育傳統(tǒng)和新時期對幼兒園教育的要求看來，幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的重視程度在幼兒教育中占據(jù)著重要的位置。由于現(xiàn)代社會中獨生子女的比例很大，父母出于疼愛孩子的行為往往導致了家庭教育中浮現(xiàn)了很多的問題，引起幼兒不良行為習慣的產(chǎn)生，例如驕橫、人性、自私等等。因此，必須要在學校教育中加強幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，引導幼兒形成良好的價值觀念，保障幼兒在今后的人生道路上能夠正確處理人與人之間的問題，形成一個良好的行為習慣。

二、幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的內(nèi)容

幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在做人方面的好習慣、做事方面的好習慣、學習方面的好習慣以及生活方面的好習慣。這四種良好行為習慣包括了幼兒行為習慣的方方面面。具體而言，在幼兒做人方面的好習慣，是一種學會如何做人的核心價值理念。體現(xiàn)在對他人和動物富有愛心、學會尊重他人、誠實守信、禮貌大方以及樂觀開朗，是幼兒重要人格特征培養(yǎng)的重點。在幼兒做事方面的好習慣上，學會遵守規(guī)矩，學會做事是其核心理念。主要人格特征體現(xiàn)在遇到困難挫折勇往直前、愛護公物、樂于幫助他人、善于合作、遵守規(guī)則等等。在幼兒學習方面的好習慣，學會如何學習是其核心理念。主要人格特征體現(xiàn)在對于學習，需要形成一種善于思考、勇于探索的精神。最后幼兒生活方面的好習慣，自理自立是其核心理念。主要的人格特征體現(xiàn)在注重個人日常的衛(wèi)生、養(yǎng)成干凈、進餐、睡眠、排泄以及鍛煉等方面的好習慣。

三、幼兒良好行為習慣培養(yǎng)途徑的具體實現(xiàn)

1.幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的原則

幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的原則大體包括游戲性原則、興趣性原則、教育性、科學性原則、參與性原則、啟發(fā)性原則、持之以恒，循序漸進的原則、面向全體，因材施教的原則、整合性原則以及多接近自然和社會的原則。其中游戲性原則是運用游戲的方式，調(diào)動幼兒的主動性和獨立性；興趣性原則是以幼兒的興趣激發(fā)學習為目的；教育性、科學性原則是要求幼師要以一種以教育為目的，科學為依托來選取教學的內(nèi)容；參與性原則主要是調(diào)動幼兒的積極性，參與到教育活動中去；啟發(fā)性原則是以開發(fā)幼兒思維能力為主要目的的原則；持之以恒，循序漸進原則體現(xiàn)在游戲的設計和實驗的過程中；面向全體，因材施教的原則和整合性原則要求幼師針對不同幼兒不同的實際問題，制定出具有針對性的培養(yǎng)方案，提升個體的發(fā)展水平，同時還要權衡習慣養(yǎng)成教育與和各領域教學的關系；多接近自然和社會的原則要求在幼兒教育上形成一個幼兒園、家庭、社會三位一體的教學模式，創(chuàng)建一個接近自然的學習氛圍。

2.幼兒良好行為習慣培養(yǎng)途徑的具體實現(xiàn)

（1）以幼兒興趣為依托，游戲為手段，調(diào)動幼兒參與性。以幼兒興趣為依托，游戲為手段，調(diào)動幼兒參與性上，體現(xiàn)在幼兒興趣、游戲、參與性上。具體來說，要求幼師充分掌握每一個孩子的興趣愛好，然后按照幼兒的興趣偏好制定相關的游戲，通過游戲的方式調(diào)動幼兒的參與性。采用游戲的方式，可以充分調(diào)動幼兒的獨立性、主動性以及創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的興趣，達到以趣促學、激學的目的，最終的參與性體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒在游戲活動中的合作意識、交往能力習慣的養(yǎng)成上。

（2）面向廣大幼兒，因材施教。面向廣大幼兒，因材施教的培養(yǎng)途徑要求幼師從每個幼兒的實際情況出發(fā)，在掌握和理解幼兒的學習興趣、特點以及發(fā)展水平的前提下，針對每一個幼兒的個性需求，提供不同的幫助和教育，強化幼兒學習方法、學習效率的能力，保障每個幼兒在各種的水平上都能夠有很大的提升，促進幼兒個性的發(fā)展。

（3）規(guī)范幼兒行為習慣與教師監(jiān)督嚴查相結(jié)合。規(guī)范幼兒行為習慣與教師監(jiān)督嚴查相結(jié)合是基于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的特點提出的。在現(xiàn)實生活中，幼師在注重和強化正面宣傳教育的同時，還需要引導幼兒理解和明確什么是一種好的行為習慣，什么是一種不好的行為習慣。此外，每個幼師還需要以身作則，成為幼兒學習的榜樣。善于在班級中尋找典型，樹立一個班級良好行為習慣標兵，促使每個幼兒向榜樣學習的動力，通過這種潛移默化的方式，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。另一方面，由于幼兒自控能力弱、自覺性比較差，從而出現(xiàn)了幼兒行為習慣時好時壞，反復無常。因此，教師需要監(jiān)督嚴查，督促幼兒保持良好的行為習慣，定期檢查和隨機抽查相結(jié)合、幼師監(jiān)督和幼兒之間互促等相結(jié)合，常抓不懈，保證幼兒良好行為習慣的持久性，最終達到習以為常的目的。

（4）情景模擬。情景模擬是處于習慣具有情境性的特點而制定的。要求幼師在對幼兒行為習慣的培養(yǎng)過程中，注重情景模擬。包括角色扮演、主題活動、偶發(fā)事件等方式下的情景模擬。通過情景模擬，能夠促使幼兒全身心的投入到情景之中，通過自我的認識形成對良好行為習慣的認識，產(chǎn)生一種積極向上的情感共鳴，從而引導幼兒養(yǎng)成符合自身與情景相關的良好行為習慣。

四、結(jié)束語

良好的幼兒行為習慣，有助于身體健康、人際交往、學業(yè)前景，是幼兒教育中極其重要的一個環(huán)節(jié)。因此，廣大教育工作者應該加大對幼兒良好行為習慣的重視程度，著力培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，幫助幼兒樹立正確的價值觀念，促使廣大幼兒能夠全面的發(fā)展、個性的發(fā)展，保障幼兒健康的成長。

參考文獻：

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