張成琳

【摘 要】少年強則國強，少年是國家發(fā)展的動力，因此要想使少年強大，必須從娃娃抓起，即重視幼兒身心的全面和諧發(fā)展。《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是促進幼兒健康成長的指導(dǎo)性文件，關(guān)注了幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和特點，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展提供了保障，更為家庭教育指明了方向。

【關(guān)鍵詞】《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神；幼兒；健康成長；家庭教育

前言

本文首先概述了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對家庭教育的重要指導(dǎo)意義，接著論述了教師如何引導(dǎo)家長學(xué)習《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神，最后結(jié)合具體實例分析了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》在家庭教育實踐中所起到的推動作用。

一、《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對家庭教育的重要指導(dǎo)意義

記者就《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》制定的背景和意義問題采訪了教育部學(xué)前教育的相關(guān)專家，教育部學(xué)前教育負責人明確表示：“人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。”由此可見，《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對幼兒園教育及家庭教育都具有十分重要的意義，它不僅可以為我國的幼兒教育事業(yè)指明方向，同時也能有效地改變家庭教育的理念，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》也有利于改善家長們傳統(tǒng)的教育觀念，不僅僅只盲目追求知識“量”的積累，同時，也使其更加重視“質(zhì)”的增長，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。因而《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》不僅關(guān)系著兒童自身的成長，同時，對于我國的家庭教育的開展也具有重要的指導(dǎo)意義。

二、教師如何引導(dǎo)家長學(xué)習《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神

1.加強《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神的宣傳力度

切實貫徹《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》思想、加強《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神的宣傳力度是引導(dǎo)家長認識、學(xué)習并貫徹《指南》精神的重要方法。首先，幼兒教育工作者應(yīng)該充分地利用幼兒園的相關(guān)職能，提高《指南》在家長中間的“知名度”，使家長充分認識《指南》的作用，并了解其的相關(guān)內(nèi)容，從而以《指南》為依據(jù)，充分發(fā)揮其對于幼兒成長的作用。例如，幼兒園可以通過定期召開家長會的形式來宣傳《指南》精神，并組織專業(yè)性較強的教師進行《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》作用和內(nèi)容方面的講解，從而使家長認識到《指南》的學(xué)習有利于促進孩子的健康、全面發(fā)展。其次，教師也可以通過走訪的形式，有針對性地向家長了解孩子的身心發(fā)展狀況，并在《指南》中尋找可以解決問題的相關(guān)辦法供家長參考，從而使《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》充分發(fā)揮其學(xué)前教育的指導(dǎo)作用。

2.積極舉辦家長開放活動

加強家長開放活動的舉辦力度是教師引導(dǎo)家長學(xué)習《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神的另一重要辦法。學(xué)校可以每個月定期舉行家長開放活動，并引導(dǎo)家長利用《指南》中的相關(guān)內(nèi)容對包括集體教育在內(nèi)的各項幼兒園生活進行觀察，從而使觀察活動潛移默化地對家長的傳統(tǒng)教育觀念產(chǎn)生影響，使其更容易接受《指南》，并最終應(yīng)用《指南》中的相關(guān)內(nèi)容來展開對孩子的家庭教育。

3.充分發(fā)揮家委會中積極成員的橋梁作用

作為監(jiān)督幼兒園教學(xué)與管理的自發(fā)性組織，家庭委員會不僅可以對孩子們的受教育情況進行相應(yīng)的了解，同時，也可以深入了解孩子的身心發(fā)展情況。通過加大對家委會內(nèi)具有先進思想的成員進行《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神方面的宣傳，使其了解《指南》對學(xué)前教育的指導(dǎo)作用，從而通過數(shù)名思想先進的家委會成員，使《指南》的精神被廣泛地傳播開來，進而在家長中形成一種連鎖效應(yīng)，最終達到引導(dǎo)家長學(xué)習《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的目的。

4.充分發(fā)揮社會實踐的推動作用

幼兒教育是為幼兒終身學(xué)習和發(fā)展做準備的，著名教育家陳鶴琴先生明確主張把大自然、大社會作為出發(fā)點，使幼兒在與自然、社會的直接接觸中，在親身實踐中獲取經(jīng)驗和知識，為此作為基礎(chǔ)教育一部分的幼兒教育課程正由封閉走向開放、由靜態(tài)走向動態(tài)、呈現(xiàn)出多元化、特色化、自主化的特點，那么《指南》在深入家庭教育的進程中同樣也離不開社會這個大課堂的熏染，幼兒園可以通過組織幼兒參與社會實踐活動、家園親子活動或以家庭為單位的親子實踐活動等形式，激發(fā)教師、家長有機會在大自然、大社會這個大課堂中以生活領(lǐng)域、自然領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域為主要切入點，深入觀察、了解幼兒在社會環(huán)境中的發(fā)展狀態(tài)，所存在的問題，不斷從《指南》中尋求尚未知曉的知識，并結(jié)合實際情況不斷尋求解決問題的方法，變被動的接受性學(xué)習為主動的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習，讓家長真正的成為落實《指南》精神的發(fā)現(xiàn)者、參與者、實踐者。

三、《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與家庭教育實踐的關(guān)系

通過《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的大力宣傳，引起家長對育兒方法的深思，家長在認真學(xué)習《指南》后，把《指南》的精神付諸實踐，而且很多家長也取得了實效。例如，優(yōu)優(yōu)的學(xué)習及自理能力都特別強，但人際交往能力較弱，身邊沒有朋友。通過觀察發(fā)現(xiàn)優(yōu)優(yōu)喜歡講故事，但在其他小朋友不感興趣時，就常常說其他小朋友傻甚至沖撞他人。優(yōu)優(yōu)的媽媽知道后，與教師一起分析原因并依照《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域中的建議：‘引導(dǎo)幼兒學(xué)習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異。如，了解每個人都有自己的興趣和愛好，可以相互學(xué)習。給孩子對癥下藥，引導(dǎo)優(yōu)優(yōu)了解別人的長處，并使其認識到人各有所長、各有所好，應(yīng)該取長補短，尊重理解他人，才能夠交到更多的朋友。優(yōu)優(yōu)懂得這個道理以后，開始逐漸接受小朋友們的不同想法，也愿意嘗試參與到小朋友們的游戲之中。再如，文文的家長學(xué)習了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中“要創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”這一點后，就認識到雖然要重視學(xué)前知識方面的教育，但與文化知識相比，對孩子創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)也是必不可少的，因此文文的家長就積極引導(dǎo)文文學(xué)習畫畫，在孩子的創(chuàng)作過程中不再做過多的干涉，也不再以以往的“像不像”、“好不好”等成人的標準來評價孩子的作品，并使其充分發(fā)揮自己的想象力，畫出自己內(nèi)心的“真實想法”，然后將文文的作品貼在墻上以供觀賞，極大地激發(fā)了文文的畫畫熱情，使文文的畫畫水平有了明顯提高。

四、總結(jié)

本文以兒童的學(xué)前教育為討論對象，通過對學(xué)習《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的重要意義進行闡述，從而對教師引導(dǎo)家長學(xué)習《指南》的方法進行了深入探討?？梢姡磥砑訌姟?～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》在家庭教育中的應(yīng)用力度對于促進兒童健康、茁壯發(fā)展具有重要的歷史作用和現(xiàn)實意義。

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