李智娟

【摘 要】目前，學校管理者多數(shù)重視教學常規(guī)管理，往往忽視對德育工作的管理。沒有真正地發(fā)揮德育教育特有的作用。德育工作缺乏主動性、針對性、創(chuàng)造性。本文將世界著名的教育學家馬卡連柯關(guān)于“學校應(yīng)當領(lǐng)導家庭”的精辟思想運用于當前我國學校德育與家庭教育兩者關(guān)系的處理上。通過與家長的長期合作的案例分析，總結(jié)出德育與家教主動性銜接的必要性和可行性，以促成家庭教育與學校德育的和諧一致。

【關(guān)鍵詞】德育；學校；家庭；銜接

世界著名教育學家馬卡連柯在論述學校德育與家庭教育的關(guān)系時有一個簡潔而鮮明的觀點，那就是：“學校應(yīng)當領(lǐng)導家庭”。這一教育思想對于我們搞好學校德育同家庭教育的主動性銜接，很有理論意義和現(xiàn)實意義。

2008年我開始帶高一（7）班的班主任，對于高一新生來說，入學后學生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育是學期初德育工作的主抓重點，如何上好入學后的第一堂德育課呢？在開學前得軍訓中通過與家長的合作使我得到了一些收獲和體會。

案例：軍訓休息期間，我發(fā)現(xiàn)我們班有個孩子經(jīng)常遲到，休息時并不與本班同學在一起玩耍而是躲在一旁抽煙。經(jīng)過我的批評教育后認識到自己的錯誤并下決心改正，然而沒過多久又違反校規(guī)，于是我進行了家訪，發(fā)現(xiàn)他原來是一個單親家庭的孩子。父母的離異給了孩子心理上極大的傷害，為了幫助這名同學，我和家長做了深入的溝通，要求家長同老師們以及同學們一起配合，先從他的閃光點為突破口，對他進行賞識教育，鼓勵他都參與學校集體活動和都做家務(wù)，同時對他積極的表揚。經(jīng)過一段時間后，他逐步改掉了一些不良習慣，性格也開朗了許多，成績也有了進步。通過本案例使我得到了一些收獲，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會：

一、學校德育同家庭教育主動性銜接過程中存在的問題

學生的思想品德教育不同于其他學科教學，它受社會尤其是家庭因素的制約特別明顯，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：學校教育學生花了大氣力，但由于家庭教育不相一致，結(jié)果事倍功半；而一旦家庭教育配合上了，則能收到事半功倍的效果。這是因為青少年學生長期生活在家庭，同家里人朝夕相處，家長的一言一行都起著言傳身教和人格示范的作用，加上父母與子女的血緣關(guān)系及子女在生活上、經(jīng)濟上對父母的依賴關(guān)系，使子女常以父母作為自己的榜樣，使家庭教育最有感染力和影響力。學校同家庭德育教育工作銜接是長期的、細致的、也常被人忽視的。總認為一所學校關(guān)鍵出在教學質(zhì)量，思想表現(xiàn)不夠，學習成績好照樣升學，思想再好，成績不行別想跨進好的學校。也就是說德育工作是軟的，質(zhì)量是硬的。這都是由于招生考試指揮棒的存在，導致了德育工作偏離了思想教育工作的規(guī)律性，因此出現(xiàn)思想工作環(huán)境實在，活動開展轟烈，工作效果冷清的局面。管理者沒有看到德育教育蘊藏著巨大的育人力量，對德育工作認識不足，口頭講育人首位，工作起來變空位，抓起質(zhì)量成缺位。沒有真正地調(diào)動起教師育人工作的積極性，主動權(quán)，一定程度上使教師工作失去了光榮感、責任感。

二、學校德育同家庭教育銜接的途徑

家庭教育與學校完善整合機制。首先，抓德育環(huán)境的整合，全面優(yōu)化學校、家庭德育環(huán)境；其次，抓德育目標的整合，做到每學期的學校、家庭專題德育活動目標保持一致；其三，抓德育內(nèi)容的整合。每項學校德育活動方案的制定、落實都努力和家長的需求相結(jié)合、保持一致。

簽訂共建機制。為了探索學校教育、家庭教育與社區(qū)教育有機結(jié)合的途徑與方法，學校成立了校級、年級家委會，建立了相互間的會議制度、聯(lián)系制度，簽訂了共建協(xié)議。①舉辦“家長學校”，定期召開家長會，共同研究學生成長教育的有關(guān)問題。②定期召開座談會，以問卷調(diào)查等形式廣泛征求社區(qū)、家庭、社會各界的意見，定期向社區(qū)及社會各界通報學校的教育教學工作、學生的學習和活動等情況。③學校聘請派出所民警為學校法制輔導員，給學生做法制報告。④學校提倡學生參加社會公益勞動，組織學生主動參加社區(qū)組織的各種教育宣傳活動，為社區(qū)提供力所能及的人力、物力和場地支援。⑤繼續(xù)通過教學“開放日”等活動，促進學校、家庭、社區(qū)的溝通與合作。

家長學校是學校與家長進行溝通交流的主渠道。但僅僅限于溝通交流，遠遠達不到德育工作的要求。充分調(diào)動家長的積極性，讓家長主動參與到對學生的教育工作中來，是德育工作實效性得以保障的基礎(chǔ)。要調(diào)動家長的積極性，就要讓家長參與到學校的德育活動中來，協(xié)助學校進行德育教育工作。①讓家長走進校園。除了家長學校開課期間，在其它時間，將家長請到學校參加觀摩活動，讓家長在觀看活動過程中發(fā)現(xiàn)自己子女的優(yōu)缺點，從而引起重視，增強其育人的責任感。如在學生藝術(shù)節(jié)活動、體育運動會、軍訓匯報表演等活動中，邀請家長到校觀摩，能夠充分調(diào)動學生的積極性，也利于家長對自己的孩子加以準確的定位，從而進行針對性的教育。②讓教師走進家庭。通過教師的家訪活動，將學校德育帶入家庭。組織教師定期進行家訪，使家長了解學校的教育要求，也使學校了解家庭的教育情況等。通過學校、教師、家長的督促，促進了學生的自控能力、自理能力的提高。③讓學生走出校門，參加社會實踐活動。在學生中成立志愿者服務(wù)隊，進行環(huán)境保護活動、學雷鋒活動等活動內(nèi)容，增強學生的社會責任感。

加強班主任工作，提高班主任專業(yè)化水平。一個班級的德育工作主要靠班主任去完成，主要靠班主任與家長溝通，加強對學生的德育教育。因此，要建立健全班主任選拔任用制度。學校要選拔身心健康、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、組織管理能力強、樂于和善于做學生工作、有一定經(jīng)驗的老師擔任班主任。學校要建立班主任工作激勵機制，關(guān)心支持班主任工作，制定相關(guān)政策和制度，為班主任開展工作創(chuàng)造必要的條件。要及時了解班主任在工作和生活中遇到的困難和問題，為班主任排憂解難。要規(guī)范班主任考核機制，各學校要根據(jù)實際制訂班主任工作考核細則，并將考核結(jié)果作為獎懲依據(jù)，與表彰獎勵、晉職、績效工資掛鉤。各學校要建立評選表彰激勵機制，要通過多種形式，大力宣傳優(yōu)秀班主任事跡，通過榜樣激勵和典型示范，激發(fā)班主任工作的熱情。要加強班級規(guī)范化管理。要把班主任工作與教學工作擺在同等重要的位置。要根據(jù)學校實際，研究制定具體的班主任工作職責，明確班級管理工作要求。要加強班級常規(guī)管理工作的檢查、評比和考核，使每一個班都要達到規(guī)范化的要求。要定期召開班主任會議，了解情況，聽取意見，指導工作。做好班主任培訓培養(yǎng)工作，要建立班主任工作檔案，及時調(diào)控班主任工作的方向和力度，對于不能勝任班主任工作的教師，要及時予以調(diào)換。

總之，家庭與學校德育工作是一項育人系統(tǒng)工程。全社會都要關(guān)心青少年兒童健康成長，形成學校家庭社會德育工作網(wǎng)絡(luò)一體化，目標一致，齊抓共管、全體互動的新局面。只有這樣，才能真正保障青少年兒童有一個安靜和諧、健康的精神環(huán)境，促進新一代茁壯成長。學校德育與家庭教育銜接的方式方法是非常靈活多樣的。學校的性質(zhì)特點不同，家庭的文化品位各異，教師和家長的個性更不盡相同，不能一概而論?？傊?，教師主動、熱情、關(guān)心，家長積極、努力、耐心，學校和家庭的教育協(xié)調(diào)一致，學生就能更加健康成長。

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