【摘 要】教學(xué)質(zhì)量的好與壞，既取決于教師的授課水平的高與低，更取決于學(xué)生聽課質(zhì)量的優(yōu)與劣，本人在實(shí)踐中總結(jié)出一劑提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的“藥方”。

【關(guān)鍵詞】興趣；重點(diǎn)；設(shè)備；換位

中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)也有“對(duì)癥下藥”之說(shuō)，作為一名長(zhǎng)年從事語(yǔ)文教學(xué)的中學(xué)教師，我認(rèn)為實(shí)際的教學(xué)工作也要做到“有的放矢”。古代教育家孔子推崇“因材實(shí)教”，本人理解就是“不管白貓黑貓，能抓老鼠才是好貓”，我自己根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)開了一劑可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的“藥方”，淺述如下。

一、藥方成份之一：“提興趣”

藥方成份第一個(gè)重點(diǎn)在“提興趣”。俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。如何做到善下“藥方”，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，應(yīng)該是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的第一要素。我本人給藥方提供的細(xì)料有：

（1）語(yǔ)言幽默有笑聲：通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生情緒高漲。比如有一次講到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性時(shí)，我舉了個(gè)老外寫追求信的例子。某外國(guó)留學(xué)生給自己愛(ài)慕的中國(guó)姑娘寫追求信，因?yàn)橥浟恕澳铩弊秩绾螌?，想到中?guó)文字當(dāng)中的“媽”和娘是同一個(gè)意思，于是靈機(jī)一動(dòng)把開頭寫成了“親愛(ài)的姑媽”，當(dāng)我提高音量并且繪聲繪色的念出這幾個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生們哄堂大笑。從而促使學(xué)生精神亢奮、思維活躍。

（2）氣氛輕松無(wú)壓力：教學(xué)的時(shí)候面帶微笑，以鼓勵(lì)的眼光看待學(xué)生，用肯定的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。記得在上公開課《胡同文化》的時(shí)候，平時(shí)活躍的學(xué)生緊張得不敢回答問(wèn)題。這時(shí)，我笑容可掬，神態(tài)和藹地說(shuō)道：“你們一定行的，再好好想想，老師相信你們……”學(xué)生們卸下了心中的憂慮，并圓滿的回答了問(wèn)題，課堂氣氛變得輕松和諧。

（3）以情動(dòng)人留意境：情字的運(yùn)用，最好是在課堂開講后十分鐘內(nèi)。比如在教《淚珠與珍珠》一文時(shí)，我的導(dǎo)入是這樣的：同學(xué)們，一位母親在29歲那年被診斷為白血病，寧波市民得知后紛紛慷慨解囊。于是她把自己在寧波的遭遇寫到了給孩子的信里，希望他學(xué)會(huì)感恩。緊接著，我聲情并茂地朗讀了這封信。學(xué)生緣情而入文，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程變得非常自然流暢。

二、藥方成份之二：“抓重點(diǎn)”

教師必須做到，“任爾東西南北風(fēng)，咬定青山不放松。”即緊抓住課義的重點(diǎn)，牽一發(fā)動(dòng)全身，有效提高課堂教學(xué)效率。比如《歸園田居》一課，我是從標(biāo)題的“歸”字入手，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)歸去？為什么要?dú)w去？歸去心情如何？按照這樣的順序來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，很快解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、藥方成份之三：“用設(shè)備”

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)資訊暴發(fā)的時(shí)代，通過(guò)讓學(xué)生欣賞音樂(lè)、觀賞圖片、觀看影碟、放映幻燈片等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備會(huì)提高學(xué)生的注意力與聯(lián)想力。記得我在教《祝?！芬徽n時(shí)，我播放了一段電影版《祝福》的結(jié)尾：衣衫襤褸、消瘦憔悴的祥林嫂左手提著裝著破碗的竹籃，右手拄著一支下端開裂的長(zhǎng)竹竿跌跌蹌蹌地行走在漫天風(fēng)雪、爆竹聲聲的路上，這樣的情景喚起學(xué)生對(duì)祥林嫂的同情，迫不及待地想知道造成她悲慘命運(yùn)的根源。這樣利用多媒體教學(xué)，既可以有效激發(fā)學(xué)生的專注力，又使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，主動(dòng)自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、藥方成份之四：“常換位”

通俗的說(shuō)就是改變角色位置，這就要求教師“以變求活”。

（1）通過(guò)轉(zhuǎn)換角色，靈活的把課內(nèi)、課外結(jié)合起來(lái)，采取多種形式的教學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)充分吸收的需求。如我從開學(xué)初始，就定好每周五的語(yǔ)文課為課外閱讀課，安排學(xué)生到圖書室看書，并要求做好摘錄工作；如布置寫景作文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的桃李園，讓他們細(xì)心觀察；再比如邀請(qǐng)別班一起舉行知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦、課本劇表演……目的就是讓課堂形式多姿多彩。

（2）設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。例如我們可以選擇有價(jià)值的問(wèn)題開展課堂辯論，變“一言堂”為“群言堂”。在由“一言”向“群言”的轉(zhuǎn)變中，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（3）對(duì)學(xué)生多甜味少苦澀，多夸獎(jiǎng)少斥責(zé)。陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。處于叛逆期的中學(xué)生有著極強(qiáng)的自尊心，我們對(duì)他們不應(yīng)該吝嗇自己口中的“獎(jiǎng)勵(lì)”，多些鼓勵(lì)，少些指斥。

俗話說(shuō)八仙過(guò)海，各顯神通，上述這個(gè)我開出的“藥方”，只是本人在實(shí)際教學(xué)工作中的一些淺見，希望這劑“藥方”，能夠解決我們現(xiàn)在以及未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作中的一些問(wèn)題，從而讓我們的學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.《淺談在課堂教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生興趣》.文藝生活，2011年第9期

[2]劉卓民.《淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)》.學(xué)周刊，2011年32期

[3]劉紅英.《運(yùn)用多種形式優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)》.學(xué)周刊，2013年30期

[4]陶行知.《陶行知文集》.江蘇教育出版社，2008年6月出版

作者簡(jiǎn)介：

龍法嬋，（1980～ ），女，廣西平果縣人，中學(xué)二級(jí)語(yǔ)文教師。