吳運輝

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0094-01

研究怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑和方法，成為以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為宗旨的創(chuàng)新教育的首要問題和任務，下面談談如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、依靠課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

1.積極開展數(shù)學課外活動激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。積極開展數(shù)學課外活動，聯(lián)系學生的認知水平，重視發(fā)揮學習主體在認識活動中的主導和能動作用，重視由此導致的從問題出發(fā)，設計以解決問題的活動為基礎的數(shù)學認知過程。如開展數(shù)奧競賽小組活動、測量繪圖小組活動、市場調查小組活動等，當一個學生對準備解決的問題，根據(jù)問題所給出的特定情景，積極地在自己已獲得的能力結構中“采集”各種所需的能力，合理地解決了所面對的問題，他的科學精神、創(chuàng)新意識也就得到充分的發(fā)展。

2.選擇適當?shù)慕虒W內容（實習作業(yè)，探究性活動），指導學生進行創(chuàng)造性學習。因新教材中有一些實習作業(yè)和探究性活動課題，這些課題與實際生活有較大的聯(lián)系，因此，結合課本，讓學生深入社會，在感受生活中的數(shù)學問題的同時，引導學生收集素材，采集生活中的數(shù)學問題，例如儲蓄的利息、學生身高情況統(tǒng)計分析、巧用材料的問題、測量底部可以到達的物體的高度等。使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學的數(shù)學知識獨立地去解決問題，在實踐中學習數(shù)學，在實踐中受到對數(shù)學的完整的訓練，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、依靠課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

1.創(chuàng)設思維情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素，指導著認知學習。實踐也證明了良好的情感可推動人趨向學習目標，反之則會壓抑學生學習的主動性和創(chuàng)造性。創(chuàng)沒情境可有效地調動學生良好的情感。

2.我們可以通過直覺思維培養(yǎng)，讓學生在數(shù)學實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。天體的運行、建筑、經(jīng)濟活動無一不是高中學生的數(shù)學直覺思維，直覺的場所，讓學生在這些直覺的場所中，多看，多想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.通過發(fā)散思維的點撥，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學上的新思想、新概念和新方法往往來源于發(fā)散思維。按照現(xiàn)代心理學家的見解，數(shù)學家創(chuàng)新能力的大小和他的發(fā)散思維能力成正比?？梢?，加強發(fā)散思維的點撥是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。因此，我們在教學時，應在讓學生認真思考的基礎上，再進行分析，適時地給學生以巧妙的啟發(fā)、點撥，使學生的思維活動充分展開，得出一般性的結論，產(chǎn)生認識上的飛躍，從而把問題拓寬或延伸，以加深對數(shù)學知識的理解和掌握，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

三、指導學生撰寫數(shù)學小論文或數(shù)學學習心得，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的能力

今天的高中數(shù)學到了非改革不可的地步。在高中數(shù)學課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已經(jīng)成為我們今天數(shù)學教改的主旋律。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，重在探索，重在實踐。這里，我還作一些必要之強調：由于新時期的形勢變了，以素質教育為大背景是教育的方向。由此，我們的教育觀念，教育思想也一定要轉變。首先，要抓好“三個原則”的教學落實，即認真、扎實地落實“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學實踐。把我們的學生當成學習的主人公，一切為學生服務。這是一個根本的教育思想的轉變?？朔f式、落后的“三個中心”的教育模式。新時期的教學，應在教師的指導下，學得主動，學得活動，學得愉快。其二，新時期的教學，我們的教師應該發(fā)揮好“主導”作用。教師的主導作用也是非常重要的，如果離開了教師之“導”，則不可有真正的“學”。因此，不要因為我們強調了學生的“主體”作用，而忽略了教師的“主導”作用。我們的教師要發(fā)揮好主導作用，不是困難減輕了，而是困難加重了。更應該重視教育科研，更應該重視自己的學生，研究學生的學習過程，研究學生的心理，而且應該從更微小的，包括學生的家庭環(huán)境、學習環(huán)境我們都要去觀察，去研究。這樣才能搞好教育。其三，我們的教學不能忽略第二課堂的教學?，F(xiàn)在，黨的政策好了，人人思改革，人人思創(chuàng)新。如果，我們的第一課堂（學校課堂）與第二課堂的教學緊密結合，那么，第一課堂（學校課堂）的學校教學就會出現(xiàn)創(chuàng)新的格局。

（責任編輯 劉凌芝）endprint