王萍

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，就是讓小學(xué)生思維始終處于自覺(jué)的、能力活躍的狀態(tài)，使學(xué)生與教師在寬松和諧的課堂交往中達(dá)到一種和諧共振。通過(guò)課前激情熱身、開始趣味導(dǎo)課、中間及時(shí)鞏固、結(jié)尾提出疑問(wèn)，可以為師生打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞 激情熱身 趣味導(dǎo)課 及時(shí)鞏固 針對(duì)質(zhì)疑

中圖分類號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0076-01

課堂作為師生交流的平臺(tái)，應(yīng)該充滿活力，令學(xué)生向往。然而在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，有一部分教師，沿襲傳統(tǒng)的教法，教師講的口干舌燥，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，我一直在思索應(yīng)怎樣讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是把它當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證明，輕松樂(lè)觀的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶，而且能活躍思維，充分發(fā)揮潛力。那么如何打造語(yǔ)文和諧課堂呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下四方面進(jìn)行了實(shí)踐。

一、課前激情熱身

充分利用好課前三分鐘的時(shí)間進(jìn)行猜謎、游戲、講故事、背詩(shī)歌等方式迅速將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生飽含熱情的期待著語(yǔ)文課的到來(lái)。采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行課前熱身是上好一節(jié)語(yǔ)文課的前提。

二、開始趣味導(dǎo)課

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開頭，在整體教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中占有相當(dāng)重要的地位。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生將會(huì)盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，寫作的背景知識(shí)，精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)開展的切入點(diǎn)。

1.利用故事導(dǎo)入

精彩的故事往往使學(xué)生很快入境，從而情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)之中。例如：在學(xué)習(xí)人教版的《賣火柴的小姑娘》時(shí)，我就用自己編的小故事《幸福的孩子》導(dǎo)課，然后要求大家與文中的賣火柴的小姑娘進(jìn)行對(duì)比，大家都聽得十分投入，并很快進(jìn)入了課堂教學(xué)。

2.利用多媒體導(dǎo)入

充分利用多媒體資源，可以將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)多種感官的刺激，容易激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)人教版新課程小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文《桂林山水》一文的時(shí)候，我就先給學(xué)生播放了一段聲情并茂的有關(guān)“桂林山水甲天下”的片子，一下子就激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的極大興趣，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

三、中間及時(shí)鞏固

在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該采用邊學(xué)習(xí)邊鞏固的方式，不要等到一節(jié)課學(xué)完以后再去鞏固所學(xué)的內(nèi)容，而應(yīng)讓二者穿插進(jìn)行。即邊學(xué)邊鞏固，使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松地、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。講完某一知識(shí)點(diǎn)后，給學(xué)生很短的時(shí)間進(jìn)行自我鞏固，再給一段時(shí)間互查，把所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)逐一分解后去記，不要小看這幾秒鐘的回味時(shí)間，這是讓學(xué)生揣摩吸收知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，課堂上這樣反復(fù)幾次，記憶內(nèi)容由少到多，用時(shí)不多，但是成效很大，多數(shù)學(xué)生可以當(dāng)堂掌握所學(xué)的內(nèi)容。

四、結(jié)尾提出疑問(wèn)

在臨近下課時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行質(zhì)疑，當(dāng)有看不明白的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生盡管提問(wèn)。質(zhì)疑內(nèi)容，質(zhì)疑方式不拘一格，只要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)即可。這樣可以使老師了解不同層次，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及掌握的情況。同時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題經(jīng)大家討論后，印象會(huì)更深刻，學(xué)生也在質(zhì)疑或回答問(wèn)題的過(guò)程中得到更多的知識(shí)。

這種寬松和諧的教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)以平和的語(yǔ)氣、和藹的態(tài)度、可親的形象面對(duì)小學(xué)生，讓他們能夠無(wú)拘無(wú)束、自由自在地學(xué)習(xí)。在快樂(lè)的心境中去探求語(yǔ)言的奧秘，這就需要我們小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地探索和創(chuàng)新，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿和諧、充滿趣味、充滿魅力，這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂，這樣的課堂才是高效的課堂。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint