杜麗娜

摘 要 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉各種有利的教育契機(jī)，靈活運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)、民主性評(píng)價(jià)、辯論性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，提高語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0071-01

新課程的教育理念倡導(dǎo)：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛力，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)該根據(jù)不同的情景捕捉各種有利的教育契機(jī)，將課堂評(píng)價(jià)變成促使學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，從而使語文課堂達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、賞識(shí)性評(píng)價(jià)——激發(fā)閱讀興趣

閱讀活動(dòng)的有效性在很大程度上取決于學(xué)生的閱讀興趣。有了閱讀的熱情，學(xué)生的思維才能活躍起來。教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生間的差異，依據(jù)各類學(xué)生的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，使學(xué)生從內(nèi)心感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自身長處，以幫助學(xué)生樹立自信，達(dá)到利用自身優(yōu)勢促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)目的。如在教學(xué)《長城》時(shí)，學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行交流反饋，有個(gè)學(xué)生說：“我搜集到了關(guān)于長城的一個(gè)民間故事：孟姜女哭倒了長城，發(fā)現(xiàn)丈夫的尸體躺在城墻里。這和課文中說的‘多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城相吻合，從這些我知道了長城是勞動(dòng)人民用血汗和智慧換來的，這說明長城來之不易?！甭牭竭@里，我很欣喜，說：“你運(yùn)用課外知識(shí)既理解了課文的難點(diǎn)，又教給我們一種閱讀方法，真棒！”這樣的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也獲得了成功的喜悅。教學(xué)中，教師只要恰如其分地賞識(shí)他們，就能使其產(chǎn)生“我能行”的欲望，從而積極地參與到閱讀活動(dòng)中來。

二、民主型評(píng)價(jià)——發(fā)展鑒賞能力

民主型評(píng)價(jià)，即教師在組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟迪，讓學(xué)生從中獲取評(píng)價(jià)的信息，然后在共同交流中發(fā)現(xiàn)不同事物間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)正確地看待問題，使其鑒賞能力得以鍛煉和發(fā)展。

如教學(xué)《古井》時(shí)，一位學(xué)生由古井聯(lián)想到了太陽。我?guī)ь^向他鼓掌，并反問學(xué)生：“你們覺著他的聯(lián)想有道理嗎？說說自己的理由?！币晃粚W(xué)生回答到：“他的聯(lián)想很有道理，因?yàn)樘柮刻於及炎约旱墓夂蜔岷翢o保留地奉獻(xiàn)給了大地，這和古井默默無聞、不求回報(bào)的品質(zhì)是一致的?！睘榱耸箤W(xué)生領(lǐng)會(huì)這種學(xué)習(xí)方式，我進(jìn)一步明確道：“在聯(lián)系中學(xué)習(xí)語文，這種方法值得學(xué)習(xí)?！泵裰餍驮u(píng)價(jià)在師與生、生與生中間構(gòu)筑了交流的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造了再次反思的時(shí)間，創(chuàng)造了生生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生的思維火花得以碰撞。這樣的評(píng)價(jià)既激活了學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效果，又使學(xué)生的鑒賞能力得到主動(dòng)發(fā)展。

三、辯論型評(píng)價(jià)——提高自主學(xué)習(xí)能力

課堂上，跌宕起伏的教學(xué)高潮往往是教師抓住有利時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論而形成的。辯論能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在雙方的爭辯中鍛煉思維的流暢性和變通性，最終獲得自主學(xué)習(xí)的能力。再如《長城》一課，要求學(xué)生在讀完課文后說說自己對(duì)長城產(chǎn)生了怎樣的看法。有的學(xué)生說：“長城是古代勞動(dòng)人民智慧的象征，我敬仰它?！庇械膶W(xué)生說：“長城是世界之最，我為我們有這樣的古代建筑而驕傲?！庇幸粋€(gè)學(xué)生卻卻這樣說：“我愛長城，但我也恨長城。因?yàn)楫?dāng)時(shí)修長城是為了戰(zhàn)爭，而且有那么多人慘死在工地上，所以它也象征著殘酷。”為了讓學(xué)生有更充分的認(rèn)識(shí)，我們可以運(yùn)用辯論的形式，將評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。隨后，有的學(xué)生反駁到：“當(dāng)時(shí)是因?yàn)橛辛藨?zhàn)爭才修筑長城的，所以，我們恨的應(yīng)該是戰(zhàn)爭?！边€有的學(xué)生說：“今天，我們的偉大長城是在向人類發(fā)出警告：不要再發(fā)生戰(zhàn)爭了，人類應(yīng)該和平相處?！本瓦@樣，學(xué)生在闡述、傾聽、思考、評(píng)價(jià)的過程中拓寬了認(rèn)識(shí)，鍛煉了思維，其自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。

四、延緩性評(píng)價(jià)——培養(yǎng)探究習(xí)慣

新課程的理念認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)是問題不斷生成的教學(xué)，在課堂閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑問會(huì)促使學(xué)生到課外更廣闊的天地里去探究問題的答案。而延緩性評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上遇到的問題不做評(píng)判，鼓勵(lì)學(xué)生在生活的大課堂中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。如在學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》時(shí)，有的學(xué)生從圖上看到風(fēng)箏線是彎的，就產(chǎn)生了疑問。于是，我就把這作為一個(gè)課題，要求學(xué)生通過查資料弄清楚其中的奧秘。結(jié)果有個(gè)學(xué)生上網(wǎng)查詢知道了：除了繩子兩頭有風(fēng)箏和人手的拉力外，繩子本身也有重量。再加上地球?qū)λ奈?，所以繩子就成彎的了。試想，如果我們不去理睬或亂加評(píng)說，這也許成了一個(gè)謎，同時(shí)也會(huì)泯滅學(xué)生探究的欲望。作為學(xué)習(xí)的組織者，我們就要給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊蠛蛯W(xué)習(xí)方法，運(yùn)用延緩性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中觀察，用事實(shí)說話，進(jìn)而引導(dǎo)他們自主探索其中的奧秘。

（責(zé)任編輯 易 凡）endprint